输血与血型教学设计

摘 要 教育学家罗索说：“被动地接受教师的智慧,这种习惯对于一个人的末来生活是一种灾难.”新课标倡导“探究性学习,全面提高学生生物科学素养”.文章主要通过案例论述设计者组织学生对不同血型的血液混合后是否发生凝集反应的现象进行观察、探究得出如何鉴定血型,进而为学生理解同型输血原则做好铺垫

关 键 词 教学设计；血型

一、教材分析

《输血与血型》是人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第四节的内容.本节课是在学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后,向同学们介绍血型的发现、同型输血、血量和输血等知识,既是对前面所学知识的延续,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,同时使本节课知识延伸,留下一个悬念,为八年级学习血型的遗传打下基础.

二、教学目标

1.知识与能力

（1）列举ABO血型的类型.

（2）概述人体的血量,以及输血同血型和血量的关系.

2.过程与方法

（1）参与ABO血型的调查,让学生学会基本的调查方法.

（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流,培养学生收集、分析、整合资料的能力以及语言表达交流能力.

3.情感态度与价值观

（1）认同我国的无偿献血制度,树立无偿献血意识.

（2）培养学生珍爱自已和关爱他人生命的情感.

（3）通过血型的发现对学生进行科学史的教育.

三、教学重难点

（1）重点：输血与血型的关系；认同我国的无偿献血制度,培养珍爱自己和他人生命的情感.

（2）难点：输血与血型的关系.

四、教学过程

1.创设情境、激发兴趣

多媒体播放《亮剑》视频片段,李云龙因失血过多急需输血.并提问：①视频中的故事情节是什么?学生回答：讲述的是给病人李云龙输血的故事.板书“输血”.②为什么不能给他输A型血?生：因为血型不同.板书“血型”.从而引出新课“输血与血型”.

设计意图：通过播放学生感兴趣的视频,创设教学情境,充分激发学生的学习兴趣和积极性,一开始就接近了学生与书本、学生与教师之间的距离.

2.回顾旧知、启动新知

3.回顾血液的成分及其功能

请学生回顾之前所学知识,回答以下问题：①血液有哪些成分?②各成分的功能是什么?学生回答后,多媒体展示血液成分图.

设计意图：让学生在问题情境中回顾,血液的成分及其功能.认识到血型与血细胞的关系,为进一步学习新知作好铺垫.

4.血型发现的科学史教育

教师引导学生回想视频中的故事情节,并提问：（1）视频中提到的A型血、O型血是怎样发现的?（2）ABO血型系统又是如何命名的?

设计意图：对学生进行科学史的教育,让学生追随科学家探索的脚步.学习科学家严谨的科学态度和缜密的思维的同时,也训练了学生的科学思维方式,同时正式进入新课教学.

5.调查活动、探究新知

组织学生参与血型调查活动,调查结束后,提问：①不知道自已血型的同学想不想知道自已的血型?②知道自已血型的同学,想不想知道自已的血型是如何鉴定的?学生响亮的回答：想.接着多媒体展示动画图片,取同一个人的血液分别滴加到A血清和B血清中,组织学生观察是否发生凝集反应后进行小组合作探究.从而得出新知,血型是如何鉴定的,进而引导学生理解同型输血的原因.

设计意图：让学生学会基本的调查方法,使学生明白自已血型与自身的关系.培养学生的观察能力,小组合作探究能力,语言表达能力,全面提高学生的生物科学素养,突破本节难点.

6.自主学习、建构新知

（1）血量和输血.组织学生自主阅读77页血量和输血的内容,回答问题：①成年人的血量大致相当于本人体重的多少? ②对于一个健康的成年人来说,一次失血超过血量的多少,生命会发生危险? ③失血量如果一次超过800 mL,人就会出现什么症状?④健康的成年人,每次可以献多少毫升的血?会影响健康吗?⑤将来等你长大了,你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由.

设计意图：培养学生独立思考、自主学习的能力,并及时对学生的回答作出积极正确的评价,提高学生的自信心.

（2）无偿献血.多媒体播放一组图片,让学生认同我国无偿献血的制度.同时展示教师本人的献血证,对无偿献血进行现身说法.

设计意图：通过对无偿献血的学习,使学生明白“无偿献血、无尚光荣”,“我为人人、人人为我”,认同我国无偿献血制度,并培养学生珍爱自已、关爱他人生命的情感态度与价值观.

（3）课堂反馈、巩固新知.科学的设计训练题梯度,适应不同层次的学生,让学生在课堂上进行自我检测；课外调查关于血液和血液制品与人类生活关系并交流.

设计意图：通过练习,对学生所学知识进行检测,注意面向全体学生.并通过调查活动,培养学生收集资料、分析资料、整合资料的能力以及语言表达交流能力.

五、兴趣是最好的老师

苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花.”在本案例中,设计者通过创设情境,播放《亮剑》视频片段；让学生参与ABO血型的调查活动；播放无偿献血图片；展示教师本人献血证等多个情节调动学生学习的热情.师生互动、生生互动的课堂氛围洋溢于整个课堂.