英语课中的情境教学

在现代的初中英语教学中,教学方法可以说是百花齐放,虽说都在搞素质教育,但考虑到升学率,不少教师还是运用传统的教学方式,单纯讲解,形成“我说你听,我讲你记,我写你抄”的“填鸭式”教学方法.教师费了不少力,学生却感觉枯燥无味,效果不尽人意!通过对新课程理念的学习以及在实践中积累的经验,笔者尝试创设情境教学,让学生自主参与,既激发了学生学习的兴趣,锻炼了学生的语言表达能力,又拓展了学生的思维空间.

一、英文歌曲入境

课前通过多媒体听、看、唱英文歌曲,既缓解了学生学习上的紧张情绪,又轻松地把学生带入到了英文天地.播放的歌曲教师要精心挑选,既适合课堂上使用,又符合学生的年龄特点,如“Big Big World”“Sha La La”“Hand In Hand”等等.这样对英语不感兴趣的学生也会振奋起来,对课堂上印象不深的单词和句子也有了进一步加深,有些会终生难忘.切莫轻视英文流行歌曲对学生的影响,对英文歌曲的喜爱往往会成为学生学好英语的动力.

二、以身边事物为境,拓展教学空间

人教版七年级《新目标英语》中有许多名词、形容词、动词、介词等都可以用身边的事物进行教学.例如：教“形容词的比较级和最高级”时,可以选择身边的三个身材有特色的学生进行taller,medium,shorter的比较,他们头发的长度、体重的轻重也是很好的练习题目.当然也可用尺子、盒子、笔等实物进行比较.利用学生身边事物显示情境,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象.

三、鼓励学生DIY,创设情境教学

DIY全句为Do It Yourself,尤指一些自己动手的小制作,我们的《新目标英语》中有很多学习内容可以一发挥学生们的DIY能力.例如：七年级下册Unit 3 Section A “Why do you like koalas”一课,向学生介绍了很多动物,如elephant,dolphin,penguin,giraffe等等,由于名词很多,在拼写上又相对较长,学生记起来不容易,在课前我让学生绘制自己喜欢的动物卡片,并标上英语单词.学生自然很有兴趣绘制自己喜欢的动物,不会写的单词可查阅字典,也可空着上课时共同填上,他们用英语讲解自己绘制的图画,其他人听,全班学生进入了良好的语言情境中.DIY的过程已经无形中培养了学生动手查阅词的意识,增加了学生的词汇量,更重要的是同学们已经对课堂上教师要讲什么、自己如何表现充满了期待,当然DIY的方式还有很多种,可以课余时间准备,也可在不影响教学任务的前提下配合当堂内容现场制作.

四、精彩课件巧妙为景

新《英语课程标准》要求调动学生积极参与课堂,并最终促进学生学有成获,恰当地使用幻灯片、Flash等课件可以很好得创设英语教学情境,激发学生主动学习的兴趣,在“Go for it”七年级下中的“Where is/are sb. from”“What language does she speak”句型、单词的应用.经过了大量的练习之后,为了让学生能更加灵活、深刻地掌握这一句型,我播放了精心制作的课件：结合一些学生们学习过的动物,每个动物代表一个国家（如koalas代表Australia,panda代表China）；连接这个国家的国旗,同学们在深化掌握了“Where is/are sb. from”的变形句式“Where is/are does the animal e from”的同时既回顾了学过的一些难记的动物名词,又了解了一些有意义的文化知识,由于在平日的教学生活中时间有限,上网下载就成就了一种便捷有效的取材方式,教师要善于寻找和利用网上的教学资料宝库.

在英语教学方面有许多新的课题需要教师去研究,虽然压力很大,任务也比较重,但我相信只要多写多总结和实践,“情境教学”方法一定会助你一臂之力.