如何做好英语教学

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0217-02

1.合作互动,活化课文插图,拓展创新思维

SEFC新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性.如果教师能设法让静态的插图"动起来",即使用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率.为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔,形成立体的交互的思维网络.在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力.在制作插图时,要求： 1、制作灵活.插图的再创即要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚,内容可以合理取舍或增删,要以怎么写作于教材为宗旨. 2、美育教育.画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶. 3、广泛教育.让学生参与插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力. 在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力.如叫到SB（2B）Unit18 Lesson 70We’ve lost our dad!时,我让学生在预习文章后,分别勾画出四个人物Dad tina Max a railway officer ,一列火车以及此火车在一小站分轨运行的画面.根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,自然地引入新课,是文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性.

2.立足双基,精心设置学案,激发创新思维

众所周知,只有量达到一定的程度,彩绘有质的飞跃.学生学习英语也是如此.首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定基础知识.因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即"知识提供的是思维的原始材料".在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,觉得透. 1、要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背. 2、把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道 把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识. 学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的.古语云："授之以鱼,不如授之以渔."只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高.由于学生在高中起始阶段的自学能力较差,我们备课组全体教师深入开展辽宁省《中学英语创新能力培养实验》英语学科子课题的研究,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力.针对此课题,我与备课组全体成员一起协商,为学生进行设置学案,对每单元的课文阅读采取"自学"、"共学"和"练习"的方法."自学",是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中,我要求他们完成猜词义,长难句分析,段落大意和全问中心思想归纳,让学生理清文章脉络,了解课文的重点和难点,发现问题."共学"是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上开展共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答.在课堂整体教学上,学生"画龙"教师"点睛"/然后,在"自学"和"共学"的基础上让学生去"练",教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力. 实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的能力.课题的实施也无疑使学生自学英语的能力是以明显提高.

3.课堂中投设疑问,引导创新思维

在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力.在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维.根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生以课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维.如教SB（3A）Unit6 Lesson 22Dealing with wastej 时,我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why is rubbish as "white pollution " being a serious problem in China What can be done for environmental protection Do you he any suggestions for reducing waste and controlling pollution 等这样学生的思维就插上了想象的翅膀,一个个展开联想,答案不一,众说纷纭.总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思 维创造性能便能得到充分发挥. 四、不断改进教法,开发创新思维 随着现代教育的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于竞选的教材和科学的教法.要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维.然而,激发学生的举,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手. 1、创造性复述.复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力.因此,笔者在课文教学声让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维.创造性复述可分为三种： 1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述. 2）续篇复述：根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识. 3）概括性复述：根据材料所战士的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意.这是较高水平的复述,学生需要很强的归纳能力,如SB（1B）Unit 19 The secret is ort!让学生针对How is the secret out 进行复述 2、发挥性演讲.在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战线自己,争取说话的机会.如：SB（2A）Unit 5 charlie Chaplin ,在学生复述完课文后,我组织他们就To be an actor （artress） /Not to be an actor （actress） 进行辩论,学生积极性很高,场面热烈,综上所说,复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法.因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果.