有效性的初中美术教学

【摘 要】对美术课堂有效教学来说,我们需要研究探索不断提高完善其教学方法,从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界.有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.

【关 键 词 】初中美术；美术教学；有效性

裴娣娜教授认为：“有效教学’就是教师与学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学.”初中美术“有效教学”应是遵循美术学科教学活动的客观规律,成功引起、维持学生积极主动学习美术,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.初中美术老师怎样做课堂才能“有效”呢?

一、要充分认识课堂教学的基本要素

课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动,它包括学生、教师、教材三个基本要素.只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学.学生是学习的主体,是教学的受众,了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开.比如,在美术的学习上学生对哪些内容感兴趣、美术知识和技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习美术、学生希望如何评价等等问题,都是教师在课前应该掌握的.而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者应该具备三个"力"：即亲和力、学力和驾驭力."亲和力"主要指建立平等的师生关系,平等对话,理解与包容等；"学力"主要指教师的学科知识结构及其水平,一个美术教师的"学力"应反映在美术专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面."驾驭力"指课堂教学的组织能力与管理能力.对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等.因此,作为一个美术教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障,在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学习活动、学习评价等.

二、要准确定位教学目标

课堂教学目标是通过一堂课的学习,学生所应达成的学习任务.它区别于美术课程总目标,也区别于各学龄段的阶段目标,它更强调单位时间内的效益.同时,课堂教学目标是课堂教学的出发点,也是归宿点.因此,制订教学目标应该具体而准确,并且具有可检测性.制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标.但并非是课程总目标"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三个维度,教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来,把握"行为主体、行为条件、行为过程、行为结果"四个因素.此外,制定教学目标还应考虑不同学习领域,美术学习中的"造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索"等不同学习领域,有其不同的目标取向,还要充分考虑不同学习内容.在同一学习领域下的不同学习单元、学习内容其目标也是不一样的,而且还要充分考虑学科特点和教学实际及学生的可接受性.

三、课堂上要师生形成互动,鼓励学生主动积极参与

师生互动主要是指在教师的启发、激励与引导下,学生主动与教师进行语言交流、思维碰撞,进而到达掌握知识、形成能力的目的.例如,在讲七年级上册第一单元《劳动--人类创造力的源泉》这节课时,教师先导课：劳动创造世界.劳动,是古今中外许多画家经常表现的重要题材之一.不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的,其表现手法和艺术风格也是多种多样的.但是,优秀的作品具有一个共同特点,那就是,它不是简单的停留在对劳动的描绘上,而是选择富有表现力的情节,通过精心设计的构图和人物形象的深入刻画、环境气氛的渲染等艺术手段,表达出画家对所描绘对象的独特感受,并能引发观赏者的许多联想和深深的思索,以至对其创造的艺术形象久久不能忘怀.通过这种教学形式,学生在欣赏作品的同时,也锻炼了表达自己对作品的认识和理解能力.为此,教师就要善于运用多种教学方法,让学生在主动参与的过程中学到知识、提高能力,进而提高课堂教学的效率.在教学中,课前要让学生初步感知要教学的主题内容,让学生在精心准备的过程中,享受学习的快乐,体验解决问题过程中的每一点成功与满足.

总之,如果我们的教学活动始终让学生有一种期待,有一种耳目一新的新奇,有一种无法抗拒的吸引,那么这肯定是一种十分有效的教学.因此在深入推进新课改进程中,我们还要不断地探索,采取切实有效措施,努力追求高效的课堂教学.然后不断地调整自己的教学,不断地改革和创新自己的教学行为,才能使教学富有生机,更有实效.才能让初中美术课堂焕发生命的活力.