向本真语文教学迈进

本真语文是指语文这一学科的根本目的和真正的内涵.语文这一学科的根本目的是文化传承,强调语文思维的训练,要体现工具性.目前我们语文教学,就缺少真正的内涵,不少教师总是感到稀里糊涂的.在语文阅读教学中,又该如何诠释“本真”的内在含义呢?

一、抓住词语体现本真语文

特级教师潘文彬执教《生命的林子》一课时,捕捉文中的“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”六个词层层深入地展开教学,效果甚好.第一步,让学生听写这六个词.在读词语时,潘老师强调每个词语只读一遍；校对订正后,引领学生从这六个词中感悟法门寺名气之大、能人之多,想成名在这里是很难的.第二步,借助“水深龙多”一词,从表面意义理解词语在文中所含的意蕴.第三步,教学临近尾声时,潘老师再次让学生读一读这六个词语,感悟玄奘的态度变化.

词语教学最忌讳轻描淡写,让学生似懂非懂.词语教学要结合语言本身的意境来解释词语的词面义、词中义、词境义和词外义等,且要让学生活学活用.潘老师的第一步教学,就是让学生听写词语,引领学生发现词语背后的丰富内涵；第二步在教师的循循善诱下,学生逐步领悟词语在文本中的具体含义,这是本真语文教学所要追寻的境界；第三步,学生对词语不断地涵咏,感悟到了文本的思想内蕴,这与课文所传达的“生命需要竞争,竞争才会有进步”的价值取向相融合.而这种融合不是生硬的,不是指令性的,是教师引领学生不断巧妙地体会、思维的结果.

在阅读教学中,我们要抓准文中的关 键 词 ,充分调动学生的形象思维能力,让他们在意境中感悟词语,体会整个文本丰富的内涵和情感；把知识转化为技能,使情感内涵和价值观融为一体,使语文教学之根真正得到浸润.只有这样,学生才能真正领悟语言文字的内涵并内化为语感,达到本真语文阅读所要求的境界.

二、尊重文本意义体现本真语文

由于受到各种新思潮的影响,学生对一些成语和人物的理解偏离了传统观念,这值得我们注意.如“滥竽充数”中的南郭先生是个“审时度势、善于把握时机的人”；“狐检测虎威”中的狐狸、《三打白骨精》中的白骨精成了“聪明、机智、化险为夷”的楷模.对此,有些教师没有进行正确的引导,反而大加赞扬这种理解方式,让学生误解了词语的原意,歪曲了它们本身的形象.还有些语文教师过分强调学生的独立阅读能力,采取“放羊式”教学,让学生用个体解读的结果来代替文本原本的意义,对文本的原本意义肆意歪曲,致使文化的传承出现了不和谐的色彩.因此,我们的阅读教学也就陷入了混乱、无序状态.

学生个体有差异,他们对文本会产生不同的理解.作为教师,就应该引领学生在多元理解基础上达成共识,通过师生、生生、生本多方面的对话,使学生对文本的理解既符合文本的本来意义,又具有独特性和个性.这样,我们的语文教学不仅传承了文化,而且培养、发展了学生的个性,实现本真语文教学的最高目标.

三、在练笔中体现本真语文

语文课堂理应让学生手脑并用,听说读写并举.现在不少的语文阅读教学,基本是“满堂灌”“一言堂”,在课堂上并没有发挥学生的主体地位,没有调动学生的听说读写的主动性,也没有激活学生的思维能力.这样的课堂是无法完成语文阅读教学的任务的.

“写”是一种表达方式.通过“写”这个过程,学生才能够专心阅读、静心思考.所以,在语文课堂上,要留下足够的阅读、思考、练笔的时间,让学生进行语文实践活动.阅读教学过程中“写”的训练要做到“三有”.

一是有得写.阅读中要安排有“写”的内容,要有明确的目标.为培养学生的概括能力,可以从具体的某一个故事入手；可以写某篇课文的读后感,这样更能加深学生对文章的理解和感悟；也可以让学生以身边的人事物为对象来写,谈自己的感受和认识.这样的写,能够让的综合学生能力得以发展.

二是有法写.在写的过程中,教师要及时地对学生的写作方法给予指导,一要有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等,逐步掌握一般的表达方法和规律；二要有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处,拓展自己的写作思路、写作内容.

三是有情写.首先激发学生写的,写要适时；其次要让学生写真情实感,不能只是空话、套话.因此,在教学中,教师要精心设计写的话题,让学生有话可写、有情可抒.

当然,写的训练要适时、适度,切合学生的实际能力,以真正能提高学生的语文素养.因此,教师必须要深入了解教材、灵活运用教材.这样,语文课堂才会体现出它的本真性.

四、广泛阅读体现本真语文

语文新课程标准强调要“少做题,多读书,读好书,读整本书”.这句话明确告诉我们阅读的重要性.要使学生的阅读量增大,教师就必须要改变原来的教学思路,把课本作为基础点,采取合理的多样的阅读方式,给学生制定阅读计划和推荐合适的书籍,举办各种读书活动等,让学生们真正畅游书海,提高阅读能力.

由于学生们的个体差异,教师在给学生推荐书目时,不能强求统一,要因人而异,让学生能够根据自己的爱好去选择适合自己的书目,真正从书中读出思想、读出情感,陶冶其情操,促进民族文化的传承和学生的成长.

（责编 韦 雄）