探究高中语法教学方法

点赞:29926 浏览:141060 近期更新时间:2024-02-12 作者:网友分享原创网站原创

高中阶段的外语教育具有多重的人文意义和社会意义.在高中英语教学实践中,我发现大多学生学英语时把精力主要放在学记单词上,在说、写句子时,常常按汉语句子的结构找出相应的英语单词造出了很多错句.而英语学习中,语法就象高楼大厦的框架,单词只是砖石、水泥等建筑材料,显然,只有把建筑材料按框架去应用,才能盖成高楼大厦.

传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主,这种“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成了语法“繁杂难”的印象,其教学效果也是不容乐观的.新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现.以下是我在教学实践中总结的高中语法教学方法.

一、让学生在语境中学习

任何一种语言都不可能脱离语境而单独存在,在教授语法时为学生创造适当的语境能让原本枯燥的语法课堂“活”起来.例如,在教授虚拟语气时,给学生展示“If I were等”这一句型,让学生自由发挥.不同的学生就会有不同的答案,例如:If I were millionaire,I would donate a large amount of money to the earthquake stricken area.If I were the headmaster,I wouldn’t let my students burdened with hey homework.相对于传统的语法教学中让学生死记硬背固定句式,这种情景教学法中的学生主体性和参与性更强,学生在玩中学会了这一重要句型.另外,也可以提供给学生一定的情景,比如在学到现在完成时时,利用幻灯片向学生展示出一幅被小偷洗劫过的房间的图片,学生马上就会反映出:The house has been broken into.接下来给出两幅图片的内容是10年前的家乡和现在的家乡,有学生脱口而出:Great changes he taken place in our hometown..

二、联系旧知识,寻找新的切入点

在讲授语法时,所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的.例如:The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 译:我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的.这是一个定语从句的典型例子.

三、语法课教学要重应用

讲授语法课时所用语言力求简明易懂,理论解释应尽可能用时少,语速要慢,目光注意学生的反映.例:The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.师说:我不知道 which bike花了他们 150 元钱,怎么办?用个定语从句吧!于是指出定语从句的位置、作用,紧接着三至五道练习题,让学生加深印象. 学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的.我每讲授一个语法项目,从不急于求成,而是要,边讲边练,让学生尽可能多地用所学的语法知识造句.有时找学生板演练习,有时两名学生互换答案,有填空,有改错,有转换练习等.当然,总的教学计划得按时保质完成.语法教学拉长了战线,不等于延迟教学进度,我这里所指的控制进度,控制的是语法讲授的进度,为的是有利于学生的消化吸收.

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四、重视辨别正误,不断巩固

有些语法项目,总存在着一些易混易错的方面.根据以往的教学经验,以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题,集中一个时间打“攻坚战”,比如,定语从句这个语法项目,讲完之后应总结这些难点:

This is the city which I visited last year.

This is the city where I used to work for 20 years.

I'll never fet the day that we spend together in America.

I'll never fet the day when we joined the PLA.

要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用

Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?

Is this the factory that the foreign visitors visited last year?

要正确判断这两个句子的结构

This is the first time that I he been to Beijing.

对于先行词 the first time 关系词要用 that .

要让学生及时知道自己新知识的掌握情况,因此,适当适量的检测是很有必要的,可以在课前、课后用投影、小测验纸,学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验,不要让学生有任何压力,检测结果及时反馈给学生,教师多用鼓励的语言进行总结,这里我要着重一提的是教师不要期望值过高,尤其对我们职校生,学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的.


五、学语法知识与语言应用有机结合

习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收,继而掌握.课文中体现语法知识的句子让学生背几句,鼓励学生写出或说出类似的句子,课上交流;指导学生的写作练习,从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区,帮其改正;让学生做一些难易适中的小阅读短文,然后判断、改错,看谁做得快,对的多.

高中英语语法教学要符合学生的认知特点,实现课堂上以教师为主导、以学生为主体的新课改理念,从而使学生以后无论是进入社会还是到大学深造,都具备一定的英语知识,这样,才能使他们成为社会的有用之才.