《机械基础》的教学方法

点赞:3951 浏览:12680 近期更新时间:2024-01-02 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】在中职《机械基础》教学中通过采用的不同教学方法,增强学生理解、分析知识的能力.

【关 键 词 】 教学方法 探索

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课,对于学习基础差的中职生来说,名词概念多,原理难理解,很容易就会产生放弃学习的念头.通过几年的教学实践,不断尝试,我总结出了几点提高《机械基础》教学效果的方法,和大家一起探讨分享.

兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力.如果学生对学习产生了极大的兴趣,那么,他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的.因此,在教学活动中,就要求我们利用各种资源和教学手段,将课堂营造得更加生动,使学生学习起来更有乐趣,激发起学生的学习兴趣,让学生自始至终主动参与学习,从而提高他们的学习效率.


一、 营造轻松愉快的学习氛围

学生都有这样的心理,喜欢哪位老师就喜欢听这位老师的课,学生喜欢什么样的教师呢?他们喜欢风趣幽默、将深奥的道理讲得浅显易懂,最不喜欢讲课枯燥无味、满堂灌的老师,传授同样的只是,方式方法很重要.另外,我们要善待学生,深入学生中,了解学生,关心学生,尊重学生的人格,正所谓“亲其师而信其道”,当学生取得进步时,给予肯定,树立他们的信心,让我们的课堂充满和谐、轻松、平等、愉快的气氛.

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二、 用疑问去激发兴趣

在学习齿轮和齿轮系机构传动时,首先提问驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,这是在干什么?同学们只知道是在操作汽车起步、加速减速倒车时司机要操作的,但具体在操作什么不清楚.当我向同学们介绍,驾驶员拨动拨杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向,学生们感到很新奇,之后恍然大悟,从而感到学有所获,激发了学生的学习兴趣.

在学习棘轮机构时,可以向学生提问:“我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却为什么不会实现倒车?”学习四杆机构的“死点位置”时可以提问:“操作缝纫机脚踏板的时候,有时会运转自如,有时又会碰到踩不动或者倒着转的情况;为什么飞机的起落架不会在起跑过程中折回?”等等,一连串的疑问会激发起学生求知的.

三、 自己动手制作教具

有些定义理解起来比较困难,学生会感觉抽象难以理解,我们就可以利用手边的物品进行实际操作,边操作边讲解,比如在讲渐开线齿轮齿廓时,学生无法理解渐开线的形成,渐开线的画法定义:在某平面上,沿着一个固定的圆作纯滚动,此动直线上任意一点k 的运动轨迹ck 称为该圆的渐开线.我就地取材用他们喝水杯的盖儿作为渐开线的基圆,用一根鞋带作为动直线,把粉笔固定在鞋带上就可以很快地画出渐开线,我先示范操作,同时也让学生亲自上黑板来体验一下,有了亲身的体会,使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象,同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础.

铰链四杆机构教学时,让学生自己动手制作模型,学生们所取杆件长度各不相同,制作出不同类型的四杆机构,课堂上,我首先让学生测量自己制作模型中的各杆件的长度,并总结描述该模型的运动特性,然后引导学生得出曲柄存在的条件,推导出铰链四杆机构三大类型即曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的形成条件.然后以曲柄摇杆机构为例,讲解其运动规律和构件特点,让学生以此类推、举一反三,总结其余两种机构的运动规律和特点.学生们通过自己亲手制作教具,对于所获得的知识记忆也比较深刻,同时还锻炼了动手能力.

四、 利用多媒体课件辅助教学

本学科的很多内容如各种机构的教学,要求有动态的演示,在缺乏教具和设备的情况下,采用多媒体辅助教学,使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性,这种教学方法深受学生欢迎.

在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时,采用CAI课件,把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置,凸轮机构的从动件运动规律,以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示,在教学过程中,师生之间的信息交流和反馈得以加强.声、像、文、图并茂的教学信息,增强了教学的艺术效果,增强了学生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率.

五、 直观教学和现场教学相结合

在讲解轴、轴承、皮带传动、齿轮传动等章节内容时,介绍了实物名称、分类、作用及用途,学生对所学内容有了大致了解 然后把学生带到实习工厂或生产现场参观.让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用.如在轴、轴承的现场教学中,学生亲眼看到轴承的构造及安装,轴的结构、加工过程,接触了真实的、活生生的具体事物,获得的初步印象就比较深刻.参观后再回到课堂,利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容.

在液压传动部分,三位四通换向阀教学中,因为内部结构看不到,光靠书上的图和口头叙述工作过程,学生不易理解.而利用剖开的、滑阀可移动的示教板边演示、一边讲解,学生就可直接观察滑阀的几个动作过程,便很容易掌握换向阀不同通路情况和中位机能不同特点.从生动的直观到抽象的思维,从感性认识上升到理性认识,能够帮助学生加深理解.

六、 结合生活和生产实际,理解书本知识

在学习机构和机器的概念时,学生往往只是死记硬背,结果只能是一知半解.如能结合日常生活中的例子:自行车是一种机构,摩托车、电瓶车都是一种机器,摩托车、电瓶车能实现能量转换,摩托车能将化学能转变成机械能,电瓶车能将电能转变成机械能.在学习导杆机构时,可以结合农村家庭用的手摇抽水机,来讲解移动导杆机构的工作原理,利用自卸翻斗车自卸货物原理,来学习曲柄摇块机构,利用缝纫机的踏板机构,来讲解曲柄摇杆机构的死点位置.

在讲解力的作用和反作用力时,把学生进行的拔河比赛和定理联系起来;学习力的平移定理时,把定理在打乒乓球的旋转球中的运用结合起来,都可以使学生对抽象的定理进一步的理解,增强了学生对学习内容的认识和理解.