巧妙构思历史教学设计

【摘 要】2012年11月15日我有幸参加了新疆第二师焉耆片区历史联片教研活动,并承担了八年级上册“内战烽火”这一课的公开教学活动.认真聆听了评委邓老师的精心独到的点评,细心品味了各参赛老师的精心上课,让我收获颇多.

【关 键 词 】挑战 收获 语言魅力

一、只有大胆挑战,才能有更多的收获

这节公开课受到了评委和各位参赛老师的好评,使我深深地感到虽然准备的过程是非常辛苦的,但辛苦的付出也使自己不断成长.因本课涉及战争方面的内容,就会讲述战争地图和相关视频,在制作视频文件时,如何截取有效的视频文件为自己教学怎么写作?如何处理地图,让地图与教材有机地结合,让学生深入浅出地明白人民解放军转战陕北斗争与挺进大别山的概况,做到课件既源于教材又高于教材等都让我受益匪浅.

二、充分发挥语言魅力,创设情境

历史是不可改变的,教学内容仍是固定的,但教师可以通过生动的语言创设一定的历史情境,激发学生的求知欲.如讲授“重庆谈判”,教师引导学生分析完邀请去重庆谈判的真实目的后,我强调,从这不难看出给设立一个政治骗局.面对这个骗局,你认为是否应该去重庆谈判?我提示学生从“去”与“不去”的后果来分析.再如：“当做好战争准备,就背离人民意愿地撕毁《双十协定》,实施军事手腕,向解放区发动进攻,全面内战爆发.”经过教师语言的渲染,便于学生分析教师提出的问题.

三、提高课件的实效性和实用性,让它真正为教学怎么写作

本次讲课,各位老师都采用多媒体课件授课,教材配以精美的课件,将教学内容生动化、具体化,教学呈现的方式不再单一.本课讲述抗日战争胜利后为实现中国的光明前途同国民党进行了政治较量和军事较量,复杂而激烈,而且设计到众多的地理位置和抽象的战略战术,八年级学生空间概念较弱,利用课件可以变抽象为具体,变枯燥为生动.如：我展示《刘邓大军挺进大别山示意图》,教师介绍边指图边讲述大别山的地理位置与南京武汉,密切关系,学生明确：挺进大别山威胁到国民党统治中心南京和武汉,教师：“与此同时各战场也展开了进攻”,学生进一步明确：挺进大别山是人民解放军战略进攻的开始.

四、精心设计教学环节,重难点突出

这也是我在授课过程中的一大亮点.本课讲授前,指导学生自学完成三道填空题,这三题所反映的内容正是本课的重难点.并要求学生将知识点在课本上勾划出,加强学生对本课知识的初步掌握,在讲授每一个环节时,巧妙地过渡.如：“《双十协定》对人民是有利的,但对于检测和平,真内战的又有约束力吗?”再如：学生分析转战陕北战争后,我出示了一幅《1947年国共两军变化表》,问：“检测如你是共军的一员参谋,在这大好形势下,你会提出怎样的建议?”学生：我军进攻敌人的时机成熟了.直接过渡下一目学习――挺进大别山.

五、巧妙构思板书

本课板书我围绕国共两党在政治上、军事上的较量为主线,将繁琐的知识内容简单、明了化,用不同颜色的粉笔板书、国民党的相关知识,便于学生课后利用课余时间复习巩固.

当然,这节课也有遗憾之处,我对教材的挖掘深度不够.在讲授“重庆谈判”我引导学生分析国共两党谈判的目的,如能从阶级立场来分析,加深学生理解的为何检测和平,真内战.也有利于学生明确是代表民众利益,为分析粉碎国民党的全面、重点进攻的原因埋下伏笔.

通过这次活动让我明白一节好的历史课,新在理念,巧在设计,赢在实践,成在后续.