口语交际教学的有效策略

摘 要：随着社会的发展,人们的交往变得日益密切,口语交际能力就显得尤为重要.受书面语为主的传统语文教育观的影响,口语交际教学在实践中并未得到足够的重视.当前口语交际教学存在着许多问题.在这种情况下,我们有必要探索一些有效策略,并加以宣传推广,以促进中学口语交际教学的发展.使口语交际教学真正发挥其应有的作用.

关 键 词 ：口语交际 教学现状 教学设计

口语交际是人类重要的交际工具,在人类迈入文明社会的进程中发挥着不可替代的作用.进入21世纪,随着全球经济一体化的发展,社会的开放的程度越来越深,人口流动速度也越来越快,人们普遍认识到口语交际的重要性,于是将口语交际提到了前所未有的高度.在《全日制义务教育语文课程（实验稿）》中,口语交际被放在了识字写字、阅读、写作、综合性学习同等重要的地位 .然而由于种种原因,口语交际教学的现状却并不令人满意.针对这种情况,我们有必要采取切实可行的方案改变这一现状,使口语交际教学发挥其应有的作用,从而提高教学效率.

一、当代口语交际教学的现状

在现代社会,越来越多的人已经意识到口语交际能力的重要性,但是在现在的学校教育中,口语交际教学的实施现状却并不能完全的令人满意.这主要表现在以下两方面：

首先,教学评价不合理,口语交际教学各项要求指标没有真正得到落实.虽然,当下中国教育一直提倡素质教育,强调尊重学生个性,促进学生德智体美劳的全面发展,但是高考这一以笔试为形式,以分数论高低的评价模式,却一直制约着口语交际教学的发展.以书面语教育为主的传统语文观,大行其道,“重文字轻语言”“重读写轻听说” [1] 的现象处处可见,口语教育并未引起足够的重视.教学评价的不合理,或口语交际方面评价的空白使口语交际教学并未真正得到落实.在实践中口语交际教学只是阅读教学,作文教学的附庸,口语交际教学完全处于被忽略的位置.

其次,口语交际教学与识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学,各成体系缺乏整合.以语文教育出版社及江苏教育出版社出版的七年级《语文》课本,我们发现,这两本书均以单元的形式来对文章进行组合的,每个单元均有4至5篇文章,在单元之后有写作、写字、口语交际、综合性学习这些板块,但是,这些板块都是相互独立,自成体系的,这样的教材编排就引出了在教学方面的一个问题.本来口语交际教学的课时就无法保证,如果还自成体系,那么口语交际的训练就有可能完全会被忽略掉,也就是说教师在讲课过程中,也许会跳过口语交际这一项而直接讲下一项内容,这样一来,口语交际的教学效果更是可想而知了.

二、口语交际教学的有效策略分析

面对当前口语交际教学的现状,我们可以采取将口语交际教学渗透到识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合实践教学中,使它们相辅相成从而提高教学效率.

1.口语交际教学与识字写字教学相结合

传统的识字教学中,老师们总是精心的为学生讲解每一个生字词,可谓细致入微,但是运用这种方法,却无法很好地调动起学生的积极性,在这种情况下,我们可以将口语交际教学与识字写字教学相结合,使整个课堂充满生机且锻炼学生的思维能力和表达能力.

如：执教者可以通过某个字让学生口头组词,造句子,并以口头表达的形式表述出来,这样的题目对学生来说是不难的,是易于实行的.通过学生组词,这不仅可以调动起学生回答问题的积极性,让学生充分明白了所组词语的用法,而且也可以锻炼学生的发散思维能力和口语表达能力.

2.口语交际教学与阅读教学相结合

阅读教学并非简单的老师讲学生听,而是教师、学生、文本的对话过程,是一个师生、生生交流互动的过程.口语交际作为一种语言文字的表达形式,阅读为其创造了得天独厚的条件.用对的方法去和学生交流,不仅能帮助学生更好的理解课文,还给学生留有想象和创造的空间.因此在阅读教学中引入口语交际教学,是非常重要的,同时也是非常有益于学生发展的.如果教师会问、善问,这不仅可以解决阅读教学中要解决的问题,深化对文本的理解,而且又可以训练学生的思考能力与语言表达能力.

3.口语交际教学与作文教学相结合

传统的教学认识中,口语交际与作文教学的结合并不总是让人满意的,甚至可以说在实际的教学活动中,二者完全没有结合起来.本文认为,利用作文的导写,两者是完全可以紧密联系在一起的.在作文的导写课中,执教者抓住了学生的心理发展规律,循序渐进的引导学生,促使学生深入思考,可以规范有序有致地推进文思,并且在其中,鼓励学生们积极的表达自己的所思所想,并用口语的形式来表达出来,并适时的给与学生鼓励,师生可以达成良好的互动,活跃课堂气氛.将作文教学中加入口语交际教学,不仅可以大大的提高了教学效率,并且学生之间充分的学习他人的新奇思想,开阔自己的思路,写出好的作文,而且也有效的锻炼了学生的思考能力和口语交际能力.

4.口语交际教学与综合性学习教学相结合

综合性学习活动是国家规定的必修课,我们可以简单的把它理解为是一种通过社会实践来获取知识,达到提升学生能力的校外活动课.可以说综合性学习活动为口语能力的训练提供了更为广阔的天地,但是如何在社会实践中锻炼口语交际能力呢?“口语交际教学要想真正实现让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,就要学会倾听、表达与交流、学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神” [2]要实现这个目标必须以生活为基础,采用‘生活化’策略.在这种情况下,我们可以将生活场面引入课堂,设置日常生活场景,让学生进行即兴的口语的交流,锻炼学生的随机应变技巧,培养学生的口语交际能力.“教师、学生,教材及教学环境等组成了教学系统,要使整体大于部分之和,构成系统的各要素内部几个要素之间必须协调” [3]

于漪老师也曾经说过：“语文教学要讲求综合效应,不能单打一.” [4] 口语交际教学、识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学五者同为教学过程中的教学方式,它们之间或多或少的存在着联系,只要将它们以合理的方式进行整合,它们一定会相辅相成,相得益彰,最终达到提高资源利用率,提高教学效率的目标.