中学田径课教学改革之我见

点赞:30676 浏览:143584 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 本文以《新体育与健康课程标准》为立足点,采用文献检索法、专家访谈法等,对中学体育田径课教学中如何贯彻“健康第一”的教学理念设置教学内容,从而实现学生全面协调发展,突出个体化差异和个性发展进行研究,以期对当前中学田径教学改革起到借鉴作用.

关 键 词 中学 田径 教学改革

中图分类号:G633.96 文献标识码:A

My Ideas on the Reform of the Middle School Track and Field Course

HUANG Zhenyong

(He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)

Abstract This article is based on the "the New Physical Education and Health Course Standard", using the method of document retrieval, interviewing experts, etc, conducting the study on how to set the content of courses to implement the teaching philosophy of "Health the First", thus to achieve the purposes of prehensive and coordinated development of students and outstand the individual differences and development, hoping to he certain references to the current middle school track and field teaching reform.

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Key words middle school, track and field, education reform

在全国上下大力提倡素质教育的今天, 体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心, 强调学生的全面发展是素质教育的特点.①在中学体育中,田径这个传统运动项目以其自身的特点,对于发展中学生的身体素质和顽强意志力有着直接的不可替代的作用.但是随着中学教学的改革,现有的田径教学还有其欠缺之处,实践证明改革田径教学,要从注重改革教学内容、创新教学方法、培养学生兴趣、与实践相结合等方面着手,达到全面发展的素质要求.


1.中学田径教学的近况

1.1 中学田径课教学内容设置片面

现今中学体育田径教学基本上是以某个田径项目体系设置教学内容,教学以完整技术教学为主,通过掌握某项目最低要求的完整技术为目标,达到发展学生身体素质、提高基本活动技能和增强体质的目的.②由于中学生的身体素质条件等现状,让其在短期内掌握一项完整技术是不符合教学规律的,也就造成了课堂上的学习变成了一种任务,而学生也是半知半解.内容的单一,教师采用单一教学方法与手段也就理所当然.所以,把田径项目中某一个单一项目作为教学内容,则过于强调目的性,体现不出教学大纲的弹性,也不符合当前以 “健康第一”为宗旨的教学要求,必须改变这种内容单一的田径教学模式,使田径教学更加多样化、层次化、趣味化.

1.2 中学田径的教学方法与教学模式比较单一

教学方法是教师为了使学生达到课程标准所采取的适宜手段.方法的独到和有趣能够直接影响学生的学习兴趣,从而提高学习效果.传统的体育教学模式一般是教师讲解示范- 学生练习- 教师指导-学生完善技术动作.教学方法的采用针对不同的课程没有实施相应的改变,这种教学会让学生的学习思维固定化,学习被动.另外,传统的教学模式不能给课堂带来新颖,从而调动不了学生学习的积极性,同一模式的教学久了,学生对课堂会有预见性,导致教师把握不好课堂的流畅.

1.3 中学田径课程的评价体系不合理

长期以来田径教学评价体系一直停留在身体素质达标和竞技技术评价这两个层面上,学生的绝对成绩是田径成绩评价的主要评价依据,其根本弊端在于忽视了学生的个体差异,同一学段的中学生因遗传、生活条件及早期训练等多种影响的制约,体力差别要远远高于智力差别.③这样就使得学生的学习没有一个特定的评价标准,学生在上课时的努力与否在综合成绩上也体现不出来.新课程标准的出台,要求在教学过程中注重学生的全面发展,体现中学生的身心特点和个性发展规律,为每位同学都能设置相对应的教学目标,使他们都能在体育教学中体验学习的乐趣.

2.针对中学田径教学现状的对策

2.1 丰富田径课的教学内容

丰富田径课的教学内容,应根据田径项目自身的特性,并结合中学生的生理、心理特点科学合理的设置田径教学内容体系,从而呼应中学体育新课程标准的新要求,实现课程的总目标和各领域的具体目标.新课标中并没有规定具体的教学内容,而是在教师的指导下让学生自由的选择,这样就直接的丰富了课堂内容,而且极大的体现了学生的自主性.例如,地处山区的学校课间可以安排野外中长跑、爬山发展腿部力量,利用地理环境设置障碍跑等等.因此,体育教师在田径教学时应该以学生为主体去传授知识,做到课内课外教学有机结合.另外在平时的田径教学过程中,也可穿插一些信息技术的运用,如网络技术、多媒体课件、Flash动画等教学内容,可把背越式跳高的过杆、标投掷的最后用力等难以掌握的动作可通过媒介很好的呈现在学生眼前.

2.2 教学方法与手段的更新

教学方法和手段的更新与丰富,是广大中学体育教师面临的一个重要问题,给了学生偌大的自主性,同时也就给教师带来很大的教学困扰,以往的教学方法与手段不可能再适应现在的教学要求.中学田径教师要立足于新课程改革的标准,更新教学手段,向着教学模式多样化发展.在教学中要根据学生之间的个体差异,制定不同的教学方案,教学中多启发、多诱导,发散学生的思维,从“授之以鱼”到“授之以渔”.

在田径教学中,还可采用“一主多项选择”的教学. “一主多项选择”是指在教学中教师根据现实状况有计划地、合理地安排几个非田径项目,由学生自主选择练习,从而激发学生的学习兴趣,满足自我锻炼的.这部分教学内容可根据实际情况放在田径课主要内容的前面或后面都可,一定要在教师可控的范围内监控练习.

2.3 田径课程评价的更加合理

在课程评价上,要超越目标取向的评价,走向过程取向和主体取向的评价.传统的田径课考核都是技术能力和理论试卷相结合,这种评价标准注重目的性评价,忽视了过程性评价.田径课的现代考核标准应该是多方面的,首先包括学习态度、理论能力、技术能力、技能能力四个部分,其中学习态度有平时考勤、各种作业、自主学习、团队协作等组成;技能能力包括教学能力、展示能力、组织能力等.这种评价体系全方面、多层次的体现了每一位学生的学期学习情况,更好的反应了教学效果,真正的使过程与结果性评价相结合.

3.结语

综上所述,中学田径教学必须改变竞技观,教学内容设置应以学生为主体,丰富教学内容的同时,还应调整教学方法,增加教学手段,完善教学过程中的评价体系,从而促进学生身心的全面发展.教学改革是必然的,田径课程更应结合自身的特性,走可持续发展道路,让中学田径教学的水平不断提高.

注释

① 方桂娥.对中学体育课田径教学改革的探讨[J].科学教育家,2007.12:224-225.

②③吴杰,陈泷.对中学体育课田径项目的教学改革初探[J].内江科技,2010(10):204.