关于教学的感悟

历史作为一门社会学科,向来被认为是一门辅助课程,在考试中占据的分值小,加上学生认为历史难记难背难思维、枯燥无味,因而不被重视.在历史课上,学生有的昏昏欲睡,有的埋头写其他作业,宁可多做一道数理化题目,多写几十个英语单词,也不愿多听老师的讲解,久而久之学生对学习历史心生厌倦,兴趣索然.在几年的历史教学,笔者认为应从以下几方面来激发学生学习历史的兴趣,提高教学效果.

一、优化导入,激活学习动机

导入是创造良好教学情境的基础,是教学的最初环节,也是一节课必不可少的步骤.导入得好与否,直接影响到一节课的教学质量.教师要想学生对这一节课所学知识产生学习的,增强学生参与教学过程的热情,就要设计出一个新颖有趣的开头,以唤起学生的学习动机,激活思维,吸引注意力.笔者在设计《沿着社会主义道路前进》时,创设了一种情景,播放了学生十分熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生在歌词和变换的画面中感受改革开放后的社会主义新局面和人民生活的巨大变化,以激起学生探究新课的和阅读学习文本的兴趣.为使导入更加完整,笔者进一步明确本节课要解决的问题：发展中的社会主义是怎样的呢?以做到目标、任务明确.

二、回归生活,提高学习兴趣

在教学过程中,要注重理论联系实际、实际联系理论.让教育回归生活,把生活作为教学的本源.让学生感到历史并不遥远,就在自己身边,激发学生对历史学习的兴趣,活跃课堂.

例如,笔者在对《城乡人民生存状态的沧桑巨变》的教学时,就先让他们讲述改革开放后自家生活的变化,自己与爷爷奶奶、爸爸妈妈在同一年龄阶段时生活方面的不同.课堂顿时活跃起来,同学们抢着发言.有的说：“我家去年修了新房子.”有的说：“爷爷奶奶以前夏天用扇子,现在用电扇、空调,还是品牌的.” 还有的说：“以前出门走路,现在乘车、坐飞机了.”大家七嘴八舌,说出了人们在衣、食、住、行、用及消费结构和精神风貌方面的变化.然后,进一步提出问题：“改革开放后,城乡人民的生活为什么会发生如此巨大的变化?”通过同学们的热烈讨论,教师的适当引导,学生自然地得出了：改革开放是人们在社会生活方式上产生前所未有的巨大变化的主要原因,进而认识到改革开放是社会发展和社会进步的动力,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的历史发展观、进步观,形成支持改革开放、积极投身改革开放的正确价值取向.

三、妙用插图,增强记忆效果

新课程教材中有很多各种插图.这些插图形象、生动、具体,能满足学生视觉感官欣赏的需要,是很好的教学工具.通过教师的讲解、启发和引导,不但能激发学生的学习兴趣,让学生学起来心情愉快积极主动,还能帮助学生轻松地理解记忆知识,培养学生的观察力、想象力、鉴赏力和历史形象思维能力欣赏水平.比如让学生阅读“出席第26届联合国大会的中国代表开怀大笑”一图时,学生很快就从中国代表的表情、动作上懂得了：中国结束了一百多年来的“屈辱外交”的历史,中国的国际地位显著提高,在第三世界的影响扩大,并由衷地为中国外交的胜利而自豪.

四、巧设活动,增强情感体验

课堂教学中的活动,是由教师设计、学生主动积极参与、供学生自我展现的一个平台.它让学生变成学习知识的主动者,使他们感到我学习我受益,我参与我快乐,能营造出轻松愉快、无忧无虑的学习氛围,激发学生的学习兴趣.例如,笔者在教学《边疆各族的发展与唐朝的关系》时,就采用了让学生表演历史剧的形式.首先播放民歌“今天文成公主来西藏,狮子进了大森林,孔雀落在大平原,不落的太阳高高升起,西藏从此幸福太平等”来渲染氛围.接着鼓励学生表演“吐蕃使者求婚”.学生利用成堆的课本、文具、凳子、衣服等物品扮成携带重礼的吐蕃求婚使者,一路浩浩荡荡,来到高高在上的唐皇前求婚.然后表演“文成公主入藏”.热闹的婚礼,使课堂异常活跃.最后表演“文成公主在吐蕃”.通过一系列的表演活动,不但激活了课堂,增添了学生学习的兴趣,挖掘了学生的潜能,还让学生在表演的活动中进一步明确了封建社会民族“和亲”这一政策的积极意义.

杨凤莲,教师,现居重庆秀山.