地理教学的

点赞:2178 浏览:7237 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

目前,课堂教学是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道.它是一种面对面的教学模式,如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节.我认为最重要的是教师把握好教的尺度,让学生在教师的指导下,放开手脚去演绎每一堂课,如何提高地理课堂教学效果,我觉得应从以下几点着手:

一、优化教师的"讲",优化课堂教学效果

把课堂的时间让给学生.教师的"讲"要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔.如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力,由于地理学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以,学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学.另外,我们还可以设立讨论课、交流课.课堂教学是一种师生间的信息交流,通过讨论课等形式,努力创造适合学生学习的气氛,挖掘课文中丰富的内涵,因此在"探究型"学习中,不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助.从而达到对地理概念、规律的深层次理性认识;学会分析解决地理问题的一般方法;实现地理思维的开发和创新.从而将地理课的教学效果提高到一个新的水平.

目前新教材的编排也特别适用于"探究型"课堂的创建,新教材用"案例"教学取代了原教材中系统知识的讲授,即在学习相关地理原理与规律之前,教材首先给出一个具体的"案例",通过对这一具体"案例"的层层分析,逐步归纳,总结出具有普遍意义的地理原理与规律.如在学习"农业的区位选择"时,教材首先安排了"青藏高原的畜牧业"和"三江平原的种植业"两幅景观图,通过对这两幅图中所反映的景观差异的认识与分析,引导出"农业区位"的概念和对新课的学习;在学习"工业的区位选择"时,教材同样是首先安排了"鞍钢的区位"和"宝钢的区位"两幅图,然后通过对这两幅图的认识与分析,引导出"工业区位"的概念和对新课的学习.教材这样编排的目的,就是要让教师引导学生进行"探究型"学习.为此,我们地理教师就要充分利用这些图表,深入挖掘图表的内涵,不断培养学生"探究型"学习的能力.

二、优化教师的"问",优化课堂氛围建设

为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精心设计课堂提问,教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生回答的愿望.

过去教学,大多数是教师问,学生答.学生既然是学习的主体,就应该是学习的主动者,把权利还给学生,欢迎学生突发奇想.教师的问,不宜面面俱到,有的同题应留给学生,让他们自己去想,去问,哪怕是极细小的闪光点,也应及时肯定和鼓励,让学生乐于思考,乐于质疑.如要点记完后,老师开始扮演主持人的角色."请同学们看黑板上的挂图,并翻开你们的书第2页,结合看1、1图"等"展开世界地图,中华人民共和国的地理形状像雄鸡一样傲然挺立在世界的东方,它位于东西半球的,大家仔细看",教棍指经线位置,学生齐答"东半球"."南北半球的",教棍指纬线,答"北半球"."海陆位置呢?"教棍指相邻的大洲大洋,学生答:"亚洲东部,太平洋西岸"等"我国领土南北跨纬度很大.而且大部分在哪里?"在北温带.""少部分呢?""在热带.""有寒带吗?等'无寒带"等"正由于我国所处的纬度位置和南北的气候差异,才使得我国气候复杂多样,动植物的生存场所多,利于发展多种农业经济等海陆兼备的我国,利于发展海洋事业,利于对外贸易的发展,利于同各国友好往来;西高东低的地势,使得夏季来自太平洋的湿润气流可自东向西深入我国,给东部带来丰沛降水,造就了南方的'鱼米之乡'.但如果我们把高大的喜马拉雅山搬到东部太平洋岸,它将会怎样呢?"学生"抢":"它就会像一堵高大的挡风墙,挡住来自太平洋的暖湿气流.等"导致的结果呢?""将导致我国的气候越来越干旱.""江南'鱼米之乡'的美景还有吗?"没有了"

地理教学的参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于课堂教学的论文范文数据库 大学生适用: 专科毕业论文、专升本论文
相关参考文献下载数量: 94 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 论文模板、论文目录 职称论文适用: 杂志投稿、职称评中级
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 优质选题

总之,上好地理课的要诀是:优化教师的"讲",优化教师的"问".让学生热爱地理课的学习,真正感受大自然的神奇,悟出保护环境的真谛,这样更有助予地理教学任务的圆满完成,这样更有助予达到素质教育的目的.