激起识字教学的兴趣

新《小学语文教学大纲》在识字教学安排上作了较大调整：“低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右.这么大的识字量,教师教得吃力,学生学的辛苦,如何解决这个问题呢?在教学中,我充分利用教材,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字.

一、充分挖掘教材趣味性,引导学生识字

教材的编排充分体现了以学生为中心的思想.在儿童喜闻乐见的情景中认识汉字.在连、涂、画、拼等活动中,巩固汉字.在课文联系和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培养识字的信心.教学中,我才教材出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的兴趣.

例如,汉语拼音第11课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真,色彩丰富的图画.教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发他们对识字的兴趣.我先让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山,大河弯弯流入海,街道弯弯到校园.学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣,在此基础上,我让学生圈一圈,把儿歌中“弯”字圈出来,然后连一连,把儿歌中的几个“弯”分别与月牙、小溪、大河、街道连起来,借助相像加深记忆,字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了.

汉字是象形文字,在儿童识字的初级阶段,这种音、形、义综合感知的办法是一种效果明显的好办法,能极大地引起儿童的识字兴趣,非常符合儿童的识字规律,而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合起来.

二、创设情景和游戏,引导学生识字

教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”.低年级的学生有时每天要识字十多个,因此根据儿童的心理特点和年龄特点,教师要创设一定的情景,开展各种活动和游戏,让学生轻松愉快地识字.

如何教学“乌”字,可以画一只没有眼睛的小鸟,“鸟”字去掉一点为“乌”.教学“灭”字时,做个小实验,在一个小铁盒里点燃纸,用一块合适的小板子盖住小铁盒,稍候拿开板子,试验过程中,可以引导学生观察其化,讲述一些有关灭火的知识,最后总结,用一块板子把火盖住,可以“灭”火.

此外,可以在“猜谜语”游戏中让学生识字,如：“一个力气很大的人在田里劳动”是什么字?（男）,“八只脚”是什么字?（趴）,“两个人在土地上”是什么字?（坐）,“王姑娘和白姑娘同在一块石头上”是什么字?（碧）等许多孩子都可以用这种形式来学习,这种识记不是机械的识记,而是在积极的思维活动中记忆,印象深刻!

三、利用道具,引导学生识字

教师如何为低年级学生布置既轻松又有创意的识字作业呢?“个性卡片制作”就是一个非常好的办法,可以分几个阶段,一年级上学期,教师做卡片、学生在家长帮助下制作卡片；一年级下学期,学生自己制作卡片；二年级下学期,引导学生根据生字的音、形、义配上装饰拼图并组词造句.在每个阶段实施的过程中,可以让学生在小组内相互进行生字教学,每人都有机会当小老师,然后教师选择最难的生字,请几位同学上台做示范,教师适时点拨.学生通过这样三钟分层式的学习,就能较好地掌握本节课的生字.而且,学生动手,动脑,编排画面的过程正是自主识字的创造性过程,这样就能使学生走进语文,走进汉字,逐步学会感性地欣赏汉字.教师还可以定期评选最佳制卡奖,并把优秀的生字卡片组成一期墙报.

“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功平.”只有优化识字教学,发展多元只能,才能使识字教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的汉字教学活起来.