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新课程改革背景下的课堂应该着眼于学生的发展,以学生为本,不仅仅是向学生传授知识,更重要的是发展学生智力,培养学生能力,启迪创造力,促使学生个性特长全面发展.这样的课堂是开放的课堂.这样的教学就是开放式教学.

英语 开放式教学

一、开放式教学的内涵

开放式课堂教学是指在现代科学成果系统论、信息论和控制论的指导下,广泛吸收已有各种具体教学方法的长处,并创造性地应用于现代课堂教学过程,以达到向学生传授知识、发展智力、启迪创造力,促使学生个性全面发展,适应现代素质教育要求的课堂教学指导思想.开放式课堂教学法不是指某种具体的课堂教学方法,也不是传统教学方法简单地综合运用.开放式课堂教学的实质是把课堂教学看做是创造性"施教一学习"行为,把课堂教学看成是教师和学生这两个不同的主体为中心的活动耦合起来的全方位开放的"人一人"自组织系统.开放式课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化以及课堂教学辅助系统的合理化,目的是使课堂教学系统结构优化,达到外部适应与内部和谐,实现培养具有创造性思维能力的智能型人才的教育目标.开放式课堂教学法认为,只要是以这种教育教学思想指导的课堂教学方法都属于开放式课堂教学法的范畴.


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二、中学英语开放式教学的原则

1.目的性原则

教学目标是教学的起点和归宿,一切教学行为都应服从于、服务于教学目标的要求,一切教学活动都应围绕教学目标展开.无论什么学科的教学,每堂课都要根据其课程标准和学生实际确定教学目标,课堂上都必须按照新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求为主线来安排教学环节、选择教学方法、设计教学活动.开放的课堂不是淡化或忽视了教学目标,相反,它是根据课程标准的要求,更多地去关注学生的实际,关注学生的差异,制定更加准确可行的教学目标,更好地围绕教学目标来设计教学,更好地落实因材施教,促进个性特长发展.

2. 性原则

性是开放式课堂教学的基础和前提.课堂上,教师首先必须转变角色,树立“学生是课堂主人”的观念,倡导师生平等,发扬教学 ,才能积极为学生营造一种 、和谐、宽松的学习氛围,消除学生学习时的紧张与焦虑情绪.具Ë

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07;地说,在开放式课堂上,教师不仅仅是知识的传授者,更应该是学生意见的倾听者,学习活动的参与者、合作者.教师不是站在讲台上头头是道地夸夸其谈,而应该利用更多的时间走到学生中间,参与学生的学习活动,了解学生学习情况,指导学生的探究活动.其次要尊重相信每一个学生,帮助学生特别是学困生树立学习自信心,在课堂教学中把他们看成是学习的主人.教师有意识地创设促进学生学习的课堂氛围与情境,让学生自主、轻松、愉快和积极主动地学习.教育只有建立在 平等的基础上,才能发挥教育的艺术性,才能体现教育价值,而这样做的同时也尊重了人性,真正实现了“以育人为本”的教育宗旨.只有落实教学 ,才能构建和谐、开放、高效的课堂,才能培养有健全人格的公民.

3.面向全体学生原则

面向全体学生,是新课程实施的要求,是素质教育的要求,也是我国教育方针的要求.学生个体之间存在着相当大的差异,既表现为智力、性格、身体素质和心理等先天素质,又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质.开放式课堂摈弃传统课堂“一刀切”、“满堂灌”的做法,以学生为主体,关注学生的个别差异,在保证教育公平的前提下,在教学资源分配、教学方法应用、教学活动角色安排、教学评价方式、习题作业的布置诸方面,承认差异、体现差异,兼顾不同层次的学生,促进特长生特长发展,帮助学生克服学习上的困难,树立自信心,并养成良好的学习习惯,完成教学目标要求,这才是开放式课堂面向全体学生的真谛所在.

贯彻面向全体学生的原则,就不能用同一标准要求全体学生,要根据学生的差异,落实因材施教,在实现国家课程的基本要求前提下,保证每一个学生都能够充分发展、特长发展、终身发展.

三、中学英语开放式教学策略

1.开放的学习情境

人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素.他们认为,情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用.学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响,在这种相互影响中,全部参与者均持有各自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能,对情境产生影响,如果教师能与学生建立良好的交往关系,创设最佳的学习情境,便能引导学生发挥潜能,达到最佳学习效果.

2.设计开放性的教学内容

我们常说,教学要紧扣教学大纲,但不要拘泥于大纲.其实这就是要求我们设计开放性的教学内容.要求教师提供的学习内容具有层次性、广泛性、可供选择性,不能仅仅局限于教材提供的内容,还要贴近学生实际生活.学生学习的课本语言与学生现有生活中要使用的语言存在着相当的差距,主动、灵活地设计开放性的教学内容就能在课本知识和学生的现实生活的语言实践之间搭建一座桥,从而培养学生在英语学习中创造性能力.

3.建立开放式的教学评价

教学评价是课程教学中不可缺少的重要环节.通过运用开放教学评价的方式进行教学,一方面,能够更为全面真实地反映学生的英语学习情况,提高学生的学习主观能动性;另一方面,能够活跃课堂教学氛围,构建更为和谐的新型师生关系.开放式教学评价主要体现在:

一是开放评价主体,鼓励学生、家长等群体积极参与课程教学评价,为帮助学生获取更为真实的评价信息提供平台.二是开放评价方法,建议学生通过自评、互评、点评、参评等多样化的评价方法来进行评价,以此来反映学生的全面学习情况.三是开放评价作用,通过运用以激励性评价方式为主的形成性评价来激发学生的学习主动性和积极性,以此来增强学生的学习自信心.


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通过开放评价的方式予以教学,不仅能够帮助学生获取丰富语言文化知识,还能够增强学生的学习自信心,促进学生英语语言知识的习得和提升.

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