关于多媒体辅助教学的

随着时代的发展,多媒体教学手段已经深入课堂,而且发挥着越来越重要的作用,然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题,如果对于这些问题不加以重视,将会使多媒体辅助教学走上弯路.现谈谈自己在运用多媒体辅助教学过程中的几点思考：

1.掌握并运用多种教学媒体技术

有人认为只有微机才是好的教学媒体,凡上公开课、汇报课必用微机课件,这种认识是片面的.教学的媒体很多,且各有所长.传统的有粉笔加黑板,常规的有"三机一幕"（投影机、录音机、电视机、投影屏幕）+现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体.应该看到,不管什么课,应根据教学内容的需要,恰当地运用教学媒体.只要充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课.

2.多媒体教学应遵循认知规律,注重学生能力的培养

在多媒体辅助教学中,我们也看到,个别教师利用多媒体课件,从引入到授课,从概念到规律,从举例到练习,均投影在屏幕上,学生看得多、所得多,但思考得少,只强调过多的外部刺激,不留给学生足够的独立思维空间,学生收效甚微,更谈不上能力的培养.我们应明确知道,多媒体教学既然是一种教学过程,当然也应遵循认知规律,应注重学生的能力培养,教师应是教学过程的组织者、指导者,而不是知识的灌输者,学生应是学习的主体,而不是知识的被动按受者.

3.教学改革应藿在教学观念的更新

教师的教学目的应是如何使学生积极地参与学习,如何激发学生的学习兴趣,帮助学生建立新旧知识之间的关系,并调动学生的主动性和积极性,促使学生自觉地进行学习.所以教师在教学中不但要注重教学手段的改革,更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变,不能只注重媒体研究,而忽视学习过程和教学过程的研究.否则,只能是"穿新鞋,走老路".

4.课件的制作必须注重实用性

我们现在有能力自己制作部分课件,但不应过分注重内容的完整性,把授课内容全部做进去,学生反而容易疲劳,丧失兴趣.我们应根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体"积木"形式,即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分,设计和制作成若干模块,这些模块好像积木一样,由任课教师创造性地运用于教学过程之中.

还有,课件的制作应注重实用性,操作界面应力求简洁、美观、大方,要避免过于华丽.有些老师制作的（如PowerPoint）课件.背景图片一张一换,有的背景上还加入动态小动画,这样的课件只能在不经意间分散学生的注意力,于教学效果无益.

5.多媒体课件不能替代演示实验和学生实验的作用

我们知道,物理学科是一门实验学科.但不步的实验现象在传统的教学手段中没法演示,如布朗运动、波的叠加、干涉与衍射、粒子散射等,我们利用计算机技术进行物理实验模拟,的确是形象而生动的,但课件毕竟是模拟的,切不可用模拟实验代替物理实验.如：在讲牛顿第二定律时,能够让学生在实验室自己动手操作,获得实验结论,就不要把实验现象及结论直接制作课件进行模拟,从而违背实验教学规律,学生既不信服,且一无所获,甚至适得其反.调查证明：学生更乐于接受的教学方式是既有实验的操作,又有课件的形象、生动的演示.二者的有机结合是达到最佳教学效果的惟一途径.

6.不能盲目追求课件的数量.要深入钻研教材,充分发挥教师的主导作用

多媒体只是辅助教学,不可能替代教学和教材.因为课堂毕竟是师生互动的舞台,以教师为主导,以学生为主体的教学思想是不可改变的.教师的主观能动性的发挥能使学生的思维得以拓展,更有利于知识的掌握吸收.教师的语言、教师的眼神、教师的每一个动作都可能使学生茅塞顿开.即使是再先进的技术、再生动的课件,也无法替代师生间富有情感的交流,恰到好处的启发和点拨.现代技术的发展不能替代教师的作用,所以教师搞好教学的最重要的工作是深入研究教学大纲和教材,精心设计教法和学法指导.既要备教材,又要各学生,要根据学生实际设计教学方案,时刻以学生为主体,注重调动学生的积极性,发挥学生个人潜力.多给他们一些思考的时间,给他们探讨的空闷,让更多的问题消灭在他们自己的手中.

总之,多媒体辅助教学是一柄双刃剑,在教师深入钻研教材教法,能够真正地驾驭课堂,当好一个"好导演"的前提下,能恰当地运用多媒体技术辅助教学,就会使教学工作蒸蒸日上,锦上添花.若在未能真正领会教学工作真谛的情况下,盲目追求并依赖多媒体技术,只能是在偏离教育规律的道路上越滑越远.所以我们应正确认识多媒体在教学中的辅助功能,在努力练好自身扎实的教学"内功"的前提下,让多媒体这柄锋利的宝剑在辅助教学中发挥它最大限度的积极作用.