数学课堂教学

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0153-01

在新课改的大潮下,新的教学模式和方法大批涌现了出来,新的教学模式和方法虽然给数学课堂带来新的生机,但是仍然存在着各种问题,像学生在数学学习方面缺少兴趣与主动性、课堂的参与性和合作互动性较低等,因此研究和探索出针对新的小学数学教材内容的教学方式、提高教学的效率和教学质量具有重要的意义.下面主要介绍如何提高小学数学教学的效率和质量,从而创造出高效课堂.

1.提高小学数学教学的效率和质量的大体步骤

创造高效的数学教学情境,对学生进行启发诱导；营造好的数学教学氛围,引领学生自主探究；采取小组合作形式探讨问题,根据学生的差异制定教学方法,采用多媒体等现代技术进行教学,对所学内容进行巩固练习.

2.具体实践步骤

2.1 创造高效的数学教学情境,对学生进行启发诱导：创造高效的数学教学情境就是将数学内容与学生的日常生活紧密联系起来,通过创造生动的数学教学情境,将学生的注意力转移到数学内容上,从而引导学生对教学内容进行观察、猜想、操作和推理等,进一步掌握数学知识以及数学技巧,学会站在数学层次上考察事物、分析和解决问题,提高学生学习数学的兴趣.

2.2 营造好的数学教学氛围：好的教学氛围不仅可以缓解课堂的气氛,增强学生学习数学的积极性,还可以活跃学生的思维.因此在数学课堂上老师应当创建良好的学习氛围,使学生充分参与到数学的教学活动中,将学生对数学内容的好奇心转化为志趣、兴趣以及理想.例如在学习“容积单位”和“体积单位”之间的关系时,就可以先编一个小故事,以三个兄弟分别是立方厘米、立方分米、立方米为例,他们小名是毫升、升、方,然后叫上三个同学分别扮演三个兄弟,其前面贴着他们的大名,后面贴着他们的小名,让学生在轻松的环境中深刻地学习到了教学内容.

2.3 引领学生自主探究：在数学教学课堂中要给学生们充足的空间和时间,让学生们自主围绕探索的问题进行探究,用自己独特的思维方式开放地、自由地研究数学内容产生与发展的过程以及数学学习的方法,然后发现问题、提出问题.另一方面,老师对于教材中的难点要给学生设置疑点,引发学生思考,调动学生自主学习数学的主动性和积极性.例如在学习小学数学教材中《数学广角：重叠问题》的内容时,可以先让学生自己看情境图,然后再提出问题,学生回答过后,再进行追问,便可以激发学生思考,对问题进行自主探究.

2.4 采取小组合作形式探讨问题：小组合作形式就是将学生分为几个小组,针对某一个数学问题进行互相探讨,在探讨的过程中学生可以自由发言.通过探讨学生们可以相互学习、相互补充,充分调动了大家的学习热情,为学生创造了更多参与课堂的机会,将每个人的思考成果变成了全班的共同成果,提高了学生的团队意识和合作能力.例如在对教材中《两步计算试题》进行教学时,老师可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等题目,然后将全班同学分为几个小组,对问题进行交流探讨.

2.5 根据学生差异制定教学方法：由于每个学生都存在着差异性,因此有的学生在学习数学时比较得心应手,有的学生学起来就比较困难.为了提高课堂的效率和质量就应当时刻关注学生的实际情况,在教学时,知识内容要有递增性,照顾学习困难的学生,使他们能够跟上教学的步伐.例如在学习“乘法”时可以根据学生差异设计模仿、变式、发展三种题型.模仿题型：5.5×70+5.5×30；变式题型：5.5×99+5.5；发展题型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5.

2.6 采用多媒体等现代技术进行教学：例如在教材中有一题是：所有小数都比1小,是否正确?对于该问题的解决,教材中就采用了数轴的方法,将小数表示在数轴上,数轴可以无限延伸的性质,也正表明了小数的无限性.但是该种方法是静态的,需要学生自己去想象,不能形象地表现出来.因此我们可以利用多媒体将习题形象化,把关于小数的各方面知识有效地融入到数轴中,提高学生的思考能力,初步了解小数与分数、整数之间的区别和联系,更加丰富了学生的知识面.

2.7 对所学内容进行巩固练习：为了加强学生对所学内容的理解,掌握学习的方法,扩宽思维方式,数学练习是一个必不可少的环节,它是提高学生学习效率最基本的途径,因此要针对学生的学习内容和学生学习的实际情况设计有效习题.在设计中应该注意以下几个方面：（1）贴近学生生活；（2）要增添趣味性；（3）要有对比性；（4）要层层递进.总之,要提高小学数学教学的效率和质量,创造出高效的课堂,就必须做好以上几点,利用现代全国推行的先进教学策略,并不断根据实际情况加以创新,充分调动小学生学习数学的积极性,发挥学生学习的主体意识,最终培养学生长效的自主学习能力.

2.8 在课堂教学过程中,要关注他们在课堂活动中所表现的情感和个性差异.一方面,要注意保护学生的自尊心和上进心.课堂上,时常有个别学生自我控制能力差,搞小动作,遇到这种情况,我不会大声呵斥他们,而是突然停止讲课,以目示意,那些不注意听课的学生此时发现老师正看着自己,心中自然会明白该怎么做.这样,不仅课堂秩序稳定,学生的自尊心也得到了保护.另一方面,面对学生的个体差异,要因材施教,使每个学生都能找到适合自己个性的发展空间.