小学语文教学现象

【摘 要】庄子曰“文灭质,博溺心.”意思为花样名堂过多,反而会掩盖掉事物的本质,事物过于驳杂就会让人糊里糊涂.庄子说的本意是对写文章而言的,对于我们目前的语文教学而言,何尝不是如此.语言大家张志公先生说过：“说法越多,头绪越复杂,目的越不明确.结果是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊”.认真反思当前的语文教学行为：很多的时候,教师就好象带着学生在闯迷宫.

【关 键 词 】小学语文；教育教学；教学现象

1.呼唤语文教学回归简单

语文教学的最大技巧是无技巧,语文教学最高境界就是简简单单的听、说、读、写.语文最本质的属性是工具性,听说读写,这是语文教学之本,追求简单,就是回归语文最本真的教学.

简单的语文教学应该有这样三个指向：其一,是最为扎实的教学.诸如识字、写字、读书、背诵、作文之类.其二,是最为有效的教学.教师的教,应该力求用最简单的语言引动学生最丰富的情感体验,学生的学应该力求用最短的时间读出背后的深刻.其三,是最为和谐的教学.课堂上没有教师的一厢情愿,更加追求教学的情趣和灵动；课堂上没有刻意的花样翻新,更加追求教学的自然和朴实.

2.“简单”的语文教学是什么

2.1 简单的语文教学是大量的读与写.简单的语文教学强调底气,语文的底气来源于大量阅读.经典的诗文要大量背诵、大量阅读,不需要疲惫不堪的设计,但要有一个简约地阅读指导,要有一批必读书籍.教师要与学生一起大规模畅读名篇名著,与学生一起写读后想到的、观后看到的,与学生一起分享交流读与写、观察与习作的成功快乐!只要抓住“读与写”这两条教学主线不放松,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁都会学好语文!

2.2 简单的语文教学是学生真正的自主参与.我们呼唤在课堂中与学生平等对话,在对话中教师注意倾听,听出学生对文本理解的程度,听出学生内心的需求,听出学生的“弦外之音”.前不久学校组织了一次教研活动,听了一位老师上《我和祖父的园子》一课,课中教师让学生质疑问难,有学生说“为什么花开了,就像花睡醒了似的.”这个问题在听课者看来并没有什么价值,可是这位老师在瞬间的沉思后说：“我听出来了,你是想问为什么花儿活了?”此刻的学生思维一下子打开了,提了多个很有价值的问题.这正是教师对学生的倾听与尊重,学生才那么投入地参与课堂.学生的主动参与,是学生生命的唤发,智慧的生成.用生命点燃生命,课堂因学生的参与而变得和谐、自然而又精彩!

2.3 简单的语文教学是头绪清晰的智慧交锋.语文教学的简单,不是刻意追求的简单,这儿的简单是一种境界.有位哲人说：简单到极致,就是美丽.简单的语文课拒绝平庸,简单的语文必然是美丽的精彩的语文.从这个意义上说,简单语文其实并不简单.苏格拉底说：“教育不是灌输,而是点燃火焰.”语文教学应引导学生点燃智慧的火焰.语文教学的过程是师生与文本、生生与文本之间的对话过程.这种对话不是苍白的一问一答式,教师要引导学生独立思考,尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟,让对话的过程焕发智慧的光彩.教学柳宗元《江雪》时,笔者向学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的天,这位老人仅仅是在钓鱼吗?”一石激起千层浪.有的说：“老人是在欣赏风景.万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景美!” 有的说：“我觉得老人是在锻炼自己的意志,因为天寒可以锻炼人.”有的说：“这位老人与众不同,看起来很清高.”课堂上学生思维是那么深刻,那么活跃,那么独特,课堂也因智慧的生成而精彩!

2.4 简单的语文教学是师生与文本对话的情感交融.简单的语文教学就是“读读、讲讲、写写”,但是,怎么读,怎么讲,怎么写却是大有学问的,是不简单的.读不是枯燥地读,写不是机械地写,讲也不是乏味地讲.语文教学需要反复而严格的训练,语文教学更需要生动活泼、趣味横生的练习.如一位老师在教学《请问环保专家方博士》一文时,为了使学生的认识与情感再上一个层面,营造了一种情意融融的课堂氛围,在课的结束部分,带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动,他问这期节目得邀请哪些嘉宾?学生兴趣盎然说,要有环保局长、天文学家、生物学家等老师不住地点头微笑,邀请了几位学生上台当嘉宾,他自己则当起了主持人,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打进行交流.在这特定的情感驱动下,学生妙语如珠,令人赞叹!

2.5 简单的语文教学是师生与文本对话的灵光闪现.简单的语文教学不是平淡如水、味同嚼蜡,而是灵气勃发、灵光闪现.或在教学设计上别出心裁；或在文本感悟上独具慧眼；或在课堂操作上另辟蹊径.且看薛法根老师执教的《卧薪尝胆》一课的片断：教师先板书“王”字的象形图案,问学生像什么?学生有的说像鱼骨头,有的说像鱼钩,教师说道：“这幅画其实在古代是一种兵器,这件兵器叫‘钺’,在战场上谁拿着‘钺’这种兵器,谁就是指挥官,它有权力.后来,这个真就成了权力的象征.在春秋战国时期,有这样权力的人被称为‘王’,今天我们要学习的这篇课文主要写了哪两个王?（吴王和越王）.”薛老师对象形文字“王”的讲解与谈话恰到好处,既使学生受到了中国文化的熏陶,又使课堂上弥漫着浓郁的文化气息,设计可谓自然而巧妙,意味无穷.

“简单语文”是一首精巧的诗.它的构思,需要教师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵.简单的语文更需要大智慧,需要教师在平实的课堂中捕捉灵感,适时、随机地拨动学生诗意的琴弦,点燃学生理性的火花,升华学生的人文情怀,让他们在简单实在的语文学习中迸发智慧、生成思想.