高中理科生的文科教学

高中阶段作为培养学生各科基础知识的重要时期,对学生知识体系和知识结构的形成和发展至关重要.然而,为了减轻学生负担,全国绝大多数省份都是采用文理分科教学和考试制度,从而直接影响了高中理科生对文科知识的学习和人文素养的形成,在一定程度上影响了我国人才的培养,广大教育者对此必须引起足够的重视.

一、理科生学习文科的重要作用

同志在庆祝中国成立80周年大会上强调指出“社会主义社会是全面发展、全面进步的社会.”当前,要实现社会的全面发展和进步首先要实现人的全面发展,而重点又要发展人的精神文明,精神文明很大程度上要依靠教育,对于正处在青年期的高中生而言,很大程度上又要依靠文科的教学.因此,高中生对文科的学习显得十分重要,对于理科生学习文科知识,具体来说有以下意义：一是有助于理科生更好地认识社会.高中生在没有走上社会之前,绝大部分社会知识是通过教师和课本间接认识的,而社会知识又绝大部分属于文科的范畴.如对历史的学习可以让学生了解过去人类社会发展的相关知识,对政治、地理的学习可以让学生了解当前社会的相关知识；二是有助于理科生形成良好的人文素养.高中阶段的绝大部分学生都处在青年初期,青年初期是形成人文素养的关键期.人文素养的培养主要靠人文科学,对于高中生而言主要指历史、政治、地理等文科学科.理科生对文科的学习有助于他们形成高尚的人生观和价值观,树立正确的历史观和地理观,培养良好的世界观和哲学观.良好的人文素养可以拓展理科生的视野,改善理科生的思维方式,增强理科生的非逻辑思维能力；三是为理科生的人生发展作宏观指导.理科生的学习重点在于自然科学的微观领域,对社会发展情况和社会发展需求的宏观方面缺乏应有的了解和认识,通过文科知识的学习,有助于理科生更好地了解和认识社会,找准自己所学知识的用武之地,摆正自身的位置,为自己的职业选择和人生规划奠定良好的基础.

据调查,世界著名的科学家诺贝尔奖获得者,如普朗克、爱因斯坦、格拉索等人,他们都有良好的人文知识和人文素养.事实证明,理科生学习文科知识,更加有利于理科生的理科学习,能让理科生走得更远、更好、更快.

二、理科生文科教学的相对不足

既然,高中阶段是文科学习和人文素养形成的关键期,理科生学习文科知识又有以上种种益处,那么高中阶段理科生的文科学习现状怎么样呢?让我们来分析一下.

高中一年级,所有的学生都要学习各科基础知识,文理科的学习是在同一起跑线上.从表面上看好像文理科知识的学习是一样重要,实际上由于受到文理分科等因素的影响,很多准备选择理科的学生或者文科学习不好的学生在高一就已经开始轻视甚至放弃文科的学习,出现了偏科现象；高中二年级,学校开始文理分科,理科生的重理轻文现象进一步严重,绝大部分理科生改全面学习为重点学习,文科学习只作补充.他们对文科的学习只停留在死记硬背、划划重点,应付会考的层面,根本谈不上思考、理解和深化文科知识,更谈不上形成良好的人文素养；到了高二下学期会考一结束,对于绝大部分理科生来说,文科学习生涯到此结束.从会考结束到高考结束直至上大学这一年多的时间里,理科生的文科教学几乎成为“真空”,理科生一心扑在高考科目的学习上,根本无暇顾及文科知识的学习.

以上就是我国绝大部分高中理科生的文科学习现状.可见,当前我国理科生的文科学习现状相当不容乐观,之所以会出现以上现状,原因有以下几个主要方面：

1.当前国情条件的影响.当前,我国的工业化正在快速发展之中,对理工科的人才需求巨大.这一大背景直接影响到中学的文科教学,很多中学在文科师资配备、课时安排等方面都让位于其他科目,理科生也是远远多于文科生.而绝大部分理科生对文科知识学习又停留和止步在“会考”的层面,这是影响中学文科教学的根本原因.

2.高考制度存在缺陷.高考制度作为高中教学的指挥棒和风向标,深刻地影响着高中教学的走向.高考怎么考、考什么,学校就怎么教、教什么,绝大部分学校重在关注高考升学率,很少关注学生的知识结构和人文素养.当前,我国绝大多数省份是采取文理分科招生的高考制度,而理科生招生比例远远高于文科生,理科生高考不考文科,这就直接导致理科生不重视文科的学习.

3.素质教育实施不当.自1996年6月,全国第三次教育工作会议把深化教育改革,全面推进素质教育确定为我国教育事业面向21世纪的战略任务以来,素质教育改革在全国各地如火如荼地展开,得到了社会各界的赞同与支持.但是,从当前素质教育实施的实际情况看,不少学校在实施素质教育的过程中都存在着认识误区和实践不足.一方面,不少学校认为实行素质教育就是减负,减少教学内容和教学时间,导致理科生文科教学进一步弱化,这与素质教育培养全面发展的社会主义建设者和接班人的初衷相违背；另一方面,一些地区和学校受到现行高考体制、教育经费不足、教师素质不高以及没有激励机制等因素的影响,素质教育乃是一句口号,根本没有很好地付诸实施,学校的学科教学仍然以升学率和高考作为参照系,理科生的文科教学牺牲在升学率和高考制度下.

以上问题在当前高中教学中或多或少的存在,我们应当积极应对,努力改变这种局面.当前,在改变不了我国大环境的前提下,怎样能让理科生更好地学习文科知识,完善他们的知识结构,增强他们的人文素养,真正实现素质教育,是广大教育工作者所应当思考的问题.

三、理科生文科教学的有效途径

虽然,我国当前的社会大背景和高考制度在短期内不会发生根本性改变,但对于高中理科生的文科教学并非就一筹莫展,无所作为.我们仍可以采取一些适当而有效的措施和办法,逐步改善理科生的文科教学.

1.制定和完善相关制度,保障理科生的文科教学.作为一线的学校和教师,应当积极行动起来,认真贯彻素质教育的理念,更新教学观念,进一步解放教学思想,从思想上重视理科生的文科教学,不断制定和完善理科生文科教学的各项制度.首先,多数高中应当重视文科师资队伍建设,配足、配优学校文科教师,尤其要重视理科班的文科教师配备,合理进行人事安排,用合理的人事制度为理科班建立起一支知识结构合理、教学思想先进、富有教学热情的高素质文科教师队伍；其次,多数高级中学要进一步优化理科班的文科教学时间,在会考前,要做到文理科教学时间的均衡.在会考后,还要保证理科生文科教学的适当时间,每周应当为理科生开设一定时间的文科教学课；再次,会考后,理科生的文科教学可以跳出课本教学、课堂教学,考虑以专题讲座和课外实践的形式进行教学.学校可以结合当地的历史文化资源、学校教师特长、当前的国际国内热点问题以及高中生身心发展的特点等等,组织本校教师编制开设和开展一系列有目的、有价值、针对性强的人文素养专题讲座和课外实践活动,填补理科生在会考后的文科教学“真空”；最后,学校还可以为理科生选择和编制一些通俗易懂、知识性、趣味性和教育性较强的人文素养读本和视听作品,供理科生选读和视听,进一步延长理科生的文科学习时间,扩大理科生的文科知识面,培养理科生的人文素养.

2.改革教学方法,通过视听资料进行文科教学.当前,很多理科班的文科教师还是以讲书法为主,片面地将课本知识直接灌输给学生,不考虑学生的主体地位以及学生的文科知识储备情况,造成学生对文科学习的厌倦以及对文科知识学习和理解的不到位、不全面、不深刻.我们可以辅以采用“视、听”资料教学的方法来解决上述问题,通过“视、听”资料教学文科,即是通过多媒体技术及电子产品的使用,将视觉或听觉的影像、图像和声音所论述或叙述的有关知识以及学者对社会知识的见解和认识传达给学习主体,是相对于传统的“书面教学”“课本教学”而言.通过视听资料教学文科有以下三个优势：一是通过生动的视听效果,激发学生对文科学习的兴趣.唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生的主体地位得到充分的发挥；二是发挥视听资料的特点,使学生灵活有效地学习文科.视听资料的存储、携带和视听十分方便,只需拥有一部视听设备,学生就可以轻松愉快地利用各种课外时间、业余时间和闲散时间学习文科知识,这样既增加了理科生学习文科知识的时间,又不影响其他课程的学习,有效地解决了时间分配上的矛盾；三是摆脱教科书的束缚,扩大理科生的文科知识面.让学生在巩固掌握课本知识的同时,进一步扩大学生的社会视野.

总之,只要认真践行素质教育的理念,采取适当而有效的教学方法,制定完善的教学制度并且认真执行,高中理科生的文科教学一定会有不小的进步和改善,高中理科生的人文素质培养一定会上一个新的台阶.