职高英语的教学与反思

摘 要：在当前的职业教育中,英语教学越来越表现出突出的作用.如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用、并且有一定专业技术技能的复合型人才是当前职业教育的办学方向.本文就当前职业英语教学中存在的问题,结合英语课堂的教学反思进行叙述.

关 键 词 ：职业高中；英语；课堂教学；课后反思

当前职业高中学生的现状是：英语基础差,英语学习无兴趣,英语学习情绪低落.那么职业高中的英语教师又该怎样面对这一现状呢?本人试从课堂教学与反思来谈谈职高英语的教学.

针对当前职业教育的形式和现状,作为职高英语教师,教学重点是放在教学内容、教学大纲和教学形式上呢?还是转移到学生的性格、兴趣、情趣等方向和控制上呢?这正是现代职业高中英语教师要思考的问题.伟大的文学家鲁迅曾经说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧的灵感.”也就是说,职业高中的教师,应依循教材与当前形势的内在联系,结合职高学生的认知需要及其兴趣点,激发学生兴趣,不断产生新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入到学习中去.

作为职业高中的英语教师,英语教学应区别于普高的英语教学,在教学过程中应淡化语法知识的讲解,突出职教特色.针对学生实际,结合当前形势,着力于学生文化意识和英语兴趣的培养.让学生摆脱枯燥乏味课堂的困惑,找到适合自己的学习方法.那么在教学中,我们又该怎样去培养学生的兴趣呢?

第一,教师可用实物直观形象,让学生感知,激发学生兴趣.如要让学生记清楚形容词原级、比较级、最高级的构成.可拿三支长短不一的粉笔示范：“long―longer―longest ".或者请三个个子不同的学生站在讲台上相互比较：“tall―taller―tallest”.这样一来,既集中了学生的注意力,又激发了他们学习的兴趣.学生无意识中加强了对形容词的认识,从而掌握了形容词的用法,这种直截了当的方法,其作用远远胜于用口头表达.

其次,教师还可以适时地为学生提供英语活动的环境,营造英语课堂气氛,激励学生集中注意力,积极投身到英语学习中去.如教学“At the library”“In the shop”,就可以设身处地把教室当做图书馆或商店,由学生扮演各种角色,自演自说.无形中学生学会了日常用语,掌握了相关的单词、词组的用法,以及相关的“Essential expressions”,真正做到了学以致用,并且这种记忆的遗忘率是很低的.这样一来,摆脱了以往背单词、记语法的枯燥,收到了事半功倍的效力,使英语学习真正做到了在学习过程中交际,在交际过程中学习.

大家都知道“教”与“学”是相辅相成的,因此作为教师特别是职业高中的教师应不断地进行教学反思,定时定期地了解学生的学习动态,通过不同方式了解学生学习的兴趣点.英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会.教师应把自己的“教”与学生的“学”融为一体,应经常以多种形式与学生沟通,定期地开展学生学情问卷调查和学生座谈会,这样既加深了师生感情,又及时了解了学生的学习实情.再对学生的学习状态进行归纳、研究,对症下药,久而久之,学习效果就提高了.

另外,作为教师应树立新的学生观,特别是中等职业学校的教师.我们知道随着中等职业教育办学规模的扩大,当前各个学校激烈的生源竞争,使职业招生入学“零门槛”.这就要求我们更新教育观念,尝试师生角色的变化,尊重学生的个体差异,培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力.彼此体味“教”与“学”的乐趣,以及怎样使“教”与“学”达成一致,致使枯燥的课堂活跃起来.

总之,语言学习伴随着每个人的一生.教师理应成为学生学习的榜样,要及时向学生展示自己在生活中的语言能力,让他们模仿并超越自己,使他们终身致力于提高自己的英语语言能力.“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复,而是不断提高和提升.教师在“思”中学、在“改”中探索、在“探索”中谋求发展和创新,使我们的教育教学能力不断提高,名副其实地担当起宣传新课标的重任.