语文生活教学的

点赞:19642 浏览:92025 近期更新时间:2024-02-29 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要.识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.教学中,通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等,从而引导学生走向社会,走向生活.


关 键 词 :小学语文;观察生活

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)11-0056-01

《全日制义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连.

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.

1.语文教学应回归生活

1.1访一访,观察生活.课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.

对此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如:在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然.

1.2演一演,再现生活.每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,"充分提供情节背景下的学习是最有效的".有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.

例如,在教学《聂将军与日本小姑娘》时,可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解,而且学生的学习兴趣盎然,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼.

学一学,体验生活.

俗话说:"要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝."同样,对课文的感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过:"儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的."教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.

2.生活中孕育教学

2.1联系学校生活,学习语文.学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如:开学初,我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师,五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等,都可以让学生们去说、去讲.

2.2联系社会生活,学习语文.《标准》指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会."社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地.例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如"大富豪啤酒,步步领鲜"、"使用蓝天六必治,让您牙口无炎"等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.

3.以人为本,引导语文教学走进生活

长期以来,作文成了师生共同的心病,教作文、改作文成了折磨人的苦差使,有作文课的日子是学生的"黑色星期".究其原因无非是因为学生自己不想写作文,没有灵感就是大作家也写不出象样的东西,何况是学生呢?在语文教育走向生活的观念指导下,指导学生写以生活为宗旨的"生活笔记".使学生摆脱了根据老师命题,应命而作的束缚,由"为教师立言"变为"我手写我口",改变学生在传统作文教学中被动的地位,成为习作的主人.

语文训练应着眼于学生的学以致用,而非学以致考.训练材料应尽可能来自生活;即使是教材上的练习,也应尽量挖掘其与学生生活的联系.比如,我曾策划了"三八"节"作文做人"系列活动,让学生学会感恩,懂得孝敬,更要思考自己担负的责任.引导学生从活动中受到中华民族传统美德的熏陶,获得情感教育,逐渐走向心智和思想的成熟.从学生反映看,我想,这种情感的自我教育和相互教育,会渗透在他们的成长历程中,影响到很久等检测期,我布置的作业有:写春联,拟短信,做"过年"或"暑检测"主题作业,形式可以是文章、绘画、小报等.这些融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的"语文作业"深受学生及其家长的欢迎.这一系列综合性实践活动让学生明白:学习与生活是统一的整体,掌握知识,培养能力不只是为了应付考试,而是为了更好的生活.

语文生活教学的参考属性评定
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