幼儿英语教学的方法

点赞:2909 浏览:8626 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

当今社会,随着改革开放的实行和国际交往日益增多,掌握一门外语已经成为社会发展的需要,而外语教学的低龄化越来越被社会所重视,作为少数民族的英语教师,我很了解我现在所在地方的幼儿情况,他们不同与内地的幼儿,在受母语藏语的影响下不仅要学习汉语而且又要学习英语,因此他们在学好母语前提下,还要学习两门语言的话,对于这些孩子们来说难度比较大,压力也很大,所以像我这样的英语教师,应该要更加的去了解我的幼儿,发现我们幼儿的所存在的问题,当然也给我们教师提出了更高的要求,与挑战.所以我在多年的教学实践中明白并提倡的英语教学是应该要从幼儿自身发展的需要和实际出发,以母语为基础,遵循整合性原则,采用幼儿可接受的形式,在内容的选择上主要以“乐”和“玩”为主,并贴切幼儿的实际生活,注重知识渗透于幼儿一日生活中.

一、通过多种形式,激发幼儿兴趣

兴趣是人的一种及其重要的精神工具,它是人的一种内驱力,这种内驱力是学习的动力.

(一)从木偶表演入手

一般说来,幼儿对自己熟悉的或是感兴趣的东西,他们都很想去学,并且乐于去学,所以,我从幼儿的兴趣出发,培养孩子对英语的喜爱,我发现幼儿们喜欢看表演,特别是木偶表演就更喜欢,如在学动物单词 “cat”时,我就利用木偶小猫,一边表演一边说英文单词,让孩子们听着英文, 摸着木偶小猫,使孩子们对小猫感兴趣,我在示范时,发出小猫的叫声:“cat ,cat喵 喵 喵 ”,再发给小朋友们一个木偶小猫,让他们感觉到自己就是小猫了.然后请他们来模仿小猫的声音和动作,他们更是雀跃起来,模仿得非常好.事实证明:直观,形象的木偶表演,使孩子更有兴趣接受小猫,学说英语的兴趣也在不断增强,自然他们的英语能力相对也得到了提高.

(二)故事表演进入情境

幼儿对于有兴趣的活动,注意力保持的时间相对较长,根据幼儿具体形象的思维特征以及物我相通的意识,我发现故事是幼儿最喜欢的活动之一,故事情境最能吸引幼儿,将教学内容渗透进故事,以惟妙惟肖的语气,夸张的表情和动作影响孩子们,如我将dog birthday bone三个单词融入情境中,一只小狗(dog)过生日(birthday),它的朋友到它家送骨头(bone)作为礼物,进家时用(hello)相互问好,在这一情境活动中幼儿学习兴趣高,能主动参与表演,并运用所有英语单词,充分调动了他们的积极性.

(三)音乐情境

实践证明音乐能促进人的大脑开发,孩子对音乐是非常热爱的,不管多调皮的孩子, 一听到音乐都可以安静下来,而且还喜欢反复地多次听一首歌曲,幼儿的学习具有强烈的兴趣性和不稳定性,如果硬把他们按在桌边一遍、一遍地念单词,这不仅学不好,而且挫伤幼儿的学习兴趣,形成厌学心理,幼儿的外语学习应该像学汉语一样在活动中自然地进行,多学习英语儿歌,再把歌曲里的某些单词和自己新学的单词进行互换,配上动作再来学学唱唱,很快就学会了这个单词,学得既轻松,又快,真正感受到了英语活动所带给他们的欢乐.

二、利用游戏,培养幼儿运用英语的能力

爱玩是孩子的本性,所以游戏是幼儿英语活动的一种重要形式,游戏深受幼儿的喜爱,幼儿通过玩游戏,寓教于乐,寓教于喜,他们的情绪处在积极的状态,这种轻松的心情,有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意,更有利于幼儿在高高兴兴中,玩乐中增长能力.

(一)利用日常的教学活动,使幼儿能主动地去学习说英语

在英语的课堂教学中,根据幼儿的年龄特点,使英语教育活动游戏化,让他们在游戏中感受,表达,运用英语,如我在教中班幼儿“what’s your name?”这个句型时, 我就组织幼儿玩(wolf and animal)的游戏,先是我扮演大灰狼,请几名幼儿来做小动物,然后小动物们就一起问我:“wolf wolf几点了?”大灰狼说:“一点了,等,”就这样,一直说到天黑了,当小动物们听说:“天黑了”就急忙地逃跑,大灰狼抓住逃不掉的小动物,问他:“what’s your name?”这个小动物就要用“I am** ”来回答,如果答不出来,就要被大灰狼吃掉,从而停止游戏,孩子的游戏兴趣是天生痴狂的,谁都不愿意被终止游戏,为了能参与游戏,幼儿会主动地学习相关的单词和句型,在幼儿基本掌握了该句型后,再请一名幼儿上来做大灰狼,担当刚才我的角色再来玩这个游戏,在游戏活动中,充分调动了幼儿身体的各个器官投入到英语活动中,在玩的过程中轻松,自然地学会了英语.

(二)开展角色游戏,教会幼儿自主进行英语练习

幼儿好玩、好动、应尽量使幼儿在玩中学,如在娃娃家,商店等区角活动中,让幼儿扮演各种角色,自主地进行英语交流,在娃娃家,主人和客人可以说上一连串的英语:“how do you do!” “sit down please ” “give a cup of tea”等,在商店游戏中,营业员招呼客人:“hello , can I help you?”“what do you want?”等,在区域活动中渗透三语教学的内容,这不仅可以为幼儿创设更多练习的机会,而且可以使三语教学的过程更多元化,更丰富多彩,使幼儿学习趣味化,激发幼儿的想说、敢说、爱说英语的.

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三、创设多层次的课外语言学习环境,锻炼幼儿的听说能力

儿童的语言,主要是靠潜移默化, 而不是靠死记硬背,英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是远远不够的这样学习只能让孩子掌握零星的单词,这不是英语教学的目的,因此我们教师要抓住一日生活中一切可利用的机会,如早上来园时,坚持对幼儿说“good morning ”,“how are you ”,“what’s your name?”等日常用语,如洗手时说“wash your hands”, 游戏开始时说“are you ready?”,表扬时说“well done”或“very good”,并每天坚持播放一些英文歌曲和儿歌,使幼儿在模仿的基础上愿意说,这样也可以使不太会说的幼儿也得到每天的锻炼,另外,在英语角还投入生动,有趣的图片,小木偶等,吸引孩子,只要有空,孩子就会主动地指读单词,或是拿着小木偶两两结伴做起语言游戏,使孩子们学以致用,愉快地生活于英语语言的大气氛中.这就要求我们让幼儿在环境的潜移默化中习语言.