情境设置――音乐教学的灵魂

［摘 要］ 本文结合音乐教学中的情境教学的几种情境设置类型,阐述情境设置和情境教学对提高学生音乐素质的作用.

［关 键 词 ］ 情境设置 美丽图画 优质效应 切身体验

音乐是抽象美和形象美的完整结合.抽象美指的是音乐所蕴含的深刻的思想内容,形象美指的是音乐所体现的具体情境.学生对音乐的接受,是一种由抽象听觉到形象感受的过程.教师要根据学生的音乐素养,运用多种形式把抽象音乐理论形象化,把虚拟音乐变得直观化.我们对任何一部音乐作品的认识和理解,首先要把自己置身于这部作品所表现的情境之中,只有这样我们才能真正领略作品所包含的思想意义.从这个角度讲,在音乐课堂中,情境设置是教学中的灵魂.那么,音乐中的情境又如何来体现呢?在此,我想谈谈自己几点看法.

情境之一：自然界中美丽的图画

人类生活在五彩缤纷的大千世界里,在这个自然环境中,人类可以感受到各种不同的音乐.站在海边,我们可以眼观波涛汹涌的壮观景色,耳闻巨浪拍岸的怒吼之声；行走在山间小路,我们可以看到蝴蝶围绕花儿翩翩起舞,听到小溪流的潺潺流水声；在茂密的树林里,我们可以感受到苍翠欲滴的枝叶为我们遮挡了炙热的阳光,也可以听到枝头上鸟儿愉悦的鸣叫.此景此声,构成了大自然美妙的音符,是大自然向人类显示真情的优美歌唱.在众多的音乐中,有许多歌唱山水风光,赞美自然风貌的歌曲.在教学中,教师不要把教室当作学生的唯一课堂,要带他们走进大自然,让他们在大自然的怀抱里,去欣赏和体验歌曲中所表现的优美自然风光,从而激发他们的学习兴趣,激发他们热爱祖国山山水水的爱国情感.

情境之二：图片的优质效应

任何一首乐曲都不是脱离实际的,空洞无物的抽象代名词.音乐美的首要表现,就在于它的情境美.当然,这种情境美,有的我们随时随地可以在自然界中找到它们的身影,但有的情境会随着季节的变化而时隐时现,因此,把学生带进自己的生存的自然界中,去感受音乐所体现的情境,的确是一种好方法.但是,通过图片展示,来让学生感受音乐体现的情境,更是一种好手段,特别是在科学技术高度发展的今天,我们又有了多媒体作为教学辅助工具,通过使用多媒体设计和制作的图片,不仅有静态的柔美,也有动态的和谐.因此,在音乐教学中,使用图片来展示音乐情境,更有利于学生直观理解音乐所要表达的内在含义和情感.情境教学中,教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时,要选择与作品内容直接相关的视觉画面,这画面可以是直接的演奏场面,也可以是间接的主题联想画面.例如《阳光三叠》是根据唐代诗人王维的诗《送元二之安西》谱写的一首情歌.王维的诗是为送友人去关外服役而作.在教唱此歌前,可以先向学生展示这样一幅画面,画面上的两位朋友高高端起酒杯,互相对望,四目凝视良久,挚友间难舍难分的情谊尽在不言中,其中一位朋友,手上还牵着一匹老马,老马无精打采地低垂着头,好似也为朋友分离而悲伤.通过该图片的展示,把学生的情感融入其中,使他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引发强烈的情感共鸣,从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来.对歌曲的理解更加直观,不但达到传授音乐理论的目的,而且渗入了情感教育.可谓一石二鸟,一箭双雕.

情境之三：翩翩起舞的切身体验

音乐教学是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助学生的各种感官,通过倾听、歌唱、表演形式来感知和表现音乐的美.优化互动情境,让教学情境中的师、生、境诸多因素产生互动,从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围.音乐并不是单纯的唱歌活动,在大型演出中常常观赏到歌伴舞的演出形式.在某种意义上来说,歌与舞是相互融合的,通过对舞蹈的视觉接触来认识和理解乐曲所表达的深远意义,也可以把自己置于舞蹈的氛围中,亲身体验音乐的美丽、歌舞的结合.欣赏歌舞也是理解音乐意义的重要部分,在音乐课堂上可根据乐曲内容需要,伴随和谐音乐教学生一些动作,让他们在欣赏和被欣赏中融入音乐意境之中.音乐的情境展示方法可以多种多样,不拘泥一种.在课堂教学中,教师可以根据教学需要,采取多种方法去激发学生的联想,锻炼他们的思维能力,从而达到培养他们学习音乐的兴趣,提高欣赏音乐和创作音乐能力的目的.

初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期.在初中生的思维中,抽象逻辑思维虽然开始占优势,但在很大程度上还属于经验型,在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用.因此,教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持.在课堂中进行情境设置,可以使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、直接地感受内涵与情境中的思想情感,同时,使他们在思索与分析的过程中加深对教材的理解,训练抽象思维,有利于促进学生的思维水平的发展.○

责任编辑 梅 宏