小学作文教学尝试

在语文教学中,最让老师伤脑筋,也最让学生头疼的莫过于作文了.传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子――有话吐不出.经过多年对小学语文作文的探索,笔者结合低年级学生的年龄特性总结出自己的一套教学方法.通过在教学中的实践尝试,这种教学方法在一定程度上弥补了以往学生难以下笔或不知所言的不足.

一、尊重学生,差异教学

在作文教学中不可避免的就是学生的个性、心理差异,教师应该尊重学生的这种差异,并引导学生结合自己的实际生活环境,用书面语言真实、积极、客观地反映自己情感和体验的形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童、相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展.它符合《义务教育语文课程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义.

二、引导学生,真实创新

作文的关键在于真实,只有真实的感情抒发才能感动别人,才能获得高分.笔者给学生布置作业题目时多用话题作文而不用命题作文,这就是为了避免学生为了迎合老师,而去刻意胡编乱造.而话题作文就给了学生更多的抒发空间.对于低年级学生来说老师还要一定程度地去引导,让学生开阔自己的思维,从而做到有效的创新.比如,我之前曾给六年级的学生命题作文“母爱”,当时令我吃惊的是好多学生都写父母离异或父亲早逝,母亲抚养自己多么不容易,说的是梨花带雨,可我却基本没有给高分,因为我知道这里面大多都是捏造事实,语言也多是那些陈词滥调.

而同样的话题,我给二年级的学生布置作文为：说说你理解的母爱.我告诉学生,你们可以随意想象,只要是与母爱相关的都可以.结果让我意想不到的是好多学生的习作让我刮目相看,记忆犹新的是一个女孩写她奶奶家养的狗生了一个小狗,狗妈妈对小狗悉心照顾,时常“用那软绵绵的舌头舔着孩子的每寸皮肤,就像是舔着美味的冰淇淋一样”,我当时感触很大,因为这个女孩的母亲在她出生时难产死亡,所以如果让她写母爱那也算是一种残忍,可这个女孩转换了自己的思维,通过奶奶家的狗的母性来抒发自己对母爱的理解.

三、引经据典,储备词汇

作文不可避免的一个环节就是词汇的储备,所以让小学生多阅读、多背诵好词好句也是从传统作文教学中遗留下来的成功教学经验.每周定期带着学生阅读,我理解的阅读可以不限范围,只要是健康的都可以.对于课本中要求学生背诵的部分,我个人认为这只当一种考核方式而已,学生有自己的理解才是最重要的.而有的学生却愿意用自己的理解方式来阐述秋天,如秋天到了,爸爸妈妈又要开始忙碌,还要愁着给自己交学费.

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才.再通过办墙报、办学习园地等形式提高学生的书面作文水平.学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读,学生视野开阔了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼.

四、结合兴趣,动手动脑

低年级学生有很强的好奇心,通过自己动手查阅相关资料然后结合自己的想象,写出来的作文往往又很有自我满足感,这样也就避免了学生害怕作文的尴尬局面.

在新学年的第一堂作文课上,我对一年级的小学生说：“新的学年开始了,同学们都写了新的学习用品,老师也想写一样学习用品送给小妹妹,可又不知写什么样的好,你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包,有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等.在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些.如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等.孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能写和他们用的一样的学习用品.在充分说的基础上,教师再巧妙地引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,收到了非常好的效果.

作文其实就是一个思和写的过程,作为教师,适当地引导学生去思考,结合动手动脑能力,再用语言组合的方式整理出来.学校教育必须从单一的选择性教育变为发展性教育、从求平转向承认差异,加强基础、发展个性、面向全体学生,让学生学会生活,学会学习,学会做人,能够创新.教育要以学生为本,因材施教、扬长避短、各尽其能,使每个学生的个性都得到最大可能的发展.这样我们就能通过写作文这件“小”事情让学生收获到对生活感悟的“大”本领.

（作者单位 陕西省岚皋县金淌小学）