声乐教学评价对教学的意义

声乐教学评价是对声乐教学工作质量所作的测量、分析和评定.它包括：对学生学业成绩的评价,对声乐教师教学质量的评价和进行课程评价.声乐教学评价是依据教学目标对声乐教学过程及结果进行价值判断并为声乐教学决策怎么写作的活动.声乐教学评价是研究声乐教师的教和学生的学的价值的过程.声乐教学评价对声乐教学有导向和改进作用.

一、声乐教学评价对教学具有导向作用

导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力.在声乐教学中,学生对声乐教师教学质量的评价,有利于教师对学生所作的价值判断,都是根据一定的评价目标、评价标准进行的.所以,当声乐教师了解到有什么样的评价内容,声乐教师就会注重那个方面的工作；有什么样的评价标准,声乐教师就会向什么方向努力.这些评价内容、评价标准,对于声乐教师来说,起着“指挥棒”的作用,也就是说发挥着导向功能.作为声乐教师必须朝着目标努力,才能达到所要求的标准,否则就达不到这个标准,得不到好的评价.比如：在我们的平时教学中,教师的教学活动无时不刻的影响着学生,同样学生对教学的评价也影响着声乐教师的教学质量.学生对教学手段的评价有利于教师更好的进行教学活动,使声乐教师有针对性的制定教学计划；声乐教师对学生学业成绩的评价,有利于学生对自己知识掌握的权衡把握；学生对教学课程的评价,对于教师来说更有很好的指导作用,这样对于提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用.

二、声乐教学评价的激励调节和教学作用

声乐教学评价对教师和学生具有监督和强化作用.通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩.经验和研究都表明,在一定的限度内,经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用,可以有效地推动课堂学习.

声乐教学评价对教学的教学作用主要体现在：检验声乐教学效果的优劣和总结声乐教学经验的成效.现在随着声乐教学改革的逐渐深入,大多数学校在期终考试对学生进行评价时,都在传统单纯的分数的基础上要求教师给出评价的理由,这样就可以更好地促进学生和教师的思考与进步.

声乐教学评价的调节作用,体现在发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况,教师和学生可以根据反馈信息修订计划,调整教学的行为,从而有效的工作以达到所规定的目标,这就是评价所发挥的调节作用.

三、声乐教学评价对教学具有促进和改进作用

声乐教学评价对教学的促进作用主要表现在声乐教师作为传教者,他培养了学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,不论在课上还是课下,让学生多表现自我,充分表现每一位学生的心理状态,把他们对音乐的想法和看法都讲出来,展现出来.充分发挥学生的主观能动性.教师更不应代替、束缚学生,只有这样学生的自尊心和自信心才能培养起来,学生才勇于各抒己见,学习气氛就能活跃起来,学习和探讨各种问题的兴趣也就引发出来.教师应给每个学生有施展才华的机会,无论学生表现的正确与否教师到要给于肯定,加与引导.学生在学习中感觉自己有地位就会做学习的主人,在学习中感受到学习的乐趣,这样会对以后的学习产生积极的作用.

“改进”是基于评价反馈后的反思.就目前高师或是一些综合性院校的音乐专业声乐课教学来说,声乐集体课尤其是声乐小组课的教学是改革或改进的重点.声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行,一个梗概和一般原则并不能很好的说明声乐中的问题,更具体的问题还是要靠听觉去把关.方法固然重要,但是声乐教师不应该只是掌握一大把方法.如果耳朵不灵,辨别不清,纵然拥有一大堆方法也不知道该往哪里用,甚至可能引导到错的方向上去.声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、开气息、咬字等情况,并及时对学生的发声和演唱作出调整.声乐教师应有能力判断他的学生的发声方法是否接近自然规律,一定要尊重他的自然发声,慢慢的引导、循序渐进训练发展学生的嗓音.协助学生声音发展的主要目的是美化他的音质、扩大他的音域和完善他的艺术风格,注意避开夸张的、哗众取宠的效果,引导其走上正确道路,如此才算是完成了教师的重要使命.

声乐教学评价还有诊断作用,其对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷.全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因.可见教学评价如同身体检查,是对教学进行一次严谨的科学的诊断.综上所述,声乐教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策怎么写作的活动.声乐教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程.