教学让数学教学高效

摘 要 ：数学课堂教学是一门艺术,是一门充满的艺术.教师的魅力在于,高效的课堂需要.课堂教学中,教师要以自己的去影响、激发学生的热情,使学生在欢快的氛围中,在轻松或兴奋的情绪下,不经意地就随着教师的引导,走进知识的殿堂.

关 键 词 ：；艺术；幽默；质疑

“什么是教学?什么样的教师是教师?课堂的在哪里?”美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的话：“伟大的教师一定是有的教师.”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于,高效的课堂需要.有了的教学,教学活动就能生动、形象,富有感染力,使学生在欢快的氛围中,不经意地就随着教师的引导,走进知识的殿堂.

一、 教师自身要富有

教学中充满,教师声音洪亮,表情丰富,思维敏捷,讲得津津有味,课堂气氛活跃,学生积极响应,流露出渴求、赞赏的眼神；反之,痛苦地完成教学任务,课堂沉闷,学生容易注意力分散,做其他无关学习的事情.具体说来,教师的主要表现在良好饱满的精神状态和幽默得体的语言上.

1.饱满,热情高涨

良好的精神状态是迸发最直接的因素,教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心.因此,教师只有课前做好充分的准备,不仅要做到对教材内容的熟知,教学方法的设计,重难点的恰当处理,而且还要充分的备好学生,机智的处理课堂的突发事件,才能保证自己在课堂上张驰有度、挥洒自如,才能让课堂飞扬,学生情绪高涨,主动地成为数学课堂的主人,课堂效果自然事倍功半.相反,教师精神不振无精打彩,整个课堂就会像一潭死水,其课堂效果可想而知.因此,教师要懂得调整自己的精神状态,让饱满的精神迸发饱满的,让饱满的点燃学生学习的热情,这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生!

2.语言幽默,充满

课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程.但作为教师,如何表达有时比表达什么更为重要.而幽默是一种智慧,是一副良药,是自信而充满情趣的表达.恰如其分地运用轻松幽默的表达方式,会使你与学生产生共鸣,使双方发出会心的微笑.教师故意打破课堂上的平淡氛围,步步设疑,悬念叠出,妙语道出出人意料之结果,让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验.

二、教师要善于激发学生的

1.创设情境,让学生“活“起来

《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.在教学中,充分挖掘教材因素,创设一定的情境,让学生心动.例如,在教学“平面直角坐标系”一课时,以学生自己座位的特点,让学生找好朋友,通过找的过程,轻松解决了根据点找坐标和根据坐标找点的问题.好的符合学生认知规律的情境很容易让学生“活”起来.

2.调动参与,让学生“动”起来

教学时,我总是根据教材的特点,为学生提供更多的主动参与,动手实践的时间和空间,让学生在课堂上真正“动”起来,快乐的学习数学.例如,在教学“投影”一课时,我打破以往教师在台上演示,学生在室外得出结论的做法,而是把全班学生分成几个小组,要求每组学生准备一个竹竿、卷尺和绳子,鼓励学生动手操作,采用先组内展示,后派代表把组内作品展示的方法,一下子激起了学生的兴趣,不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品,他们相互学习着、争论着、比较着,有的学生甚至讲解的透透彻彻.整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,把数学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与,教师只是一个引导者、组织者.学生经过动手操作,品尝到成功的喜悦,体验到了学习的乐趣.

3.鼓励质疑,让学生“灵”起来.

质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏.因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题却需要学生有创造性和想象力,当学生提出一些与众不同的想法和问题时,我总是想方设法“恰到好处”地及时引导.例如,在“角”一节的教学中,引进概念之后,针对其中的关 键 词 进行分析,在学生思考之余提出问题：射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形是角吗?为什么?还有什么?学生经过热烈的讨论又提出了一些很好的问题：（1）角的两边画出的长短与角的大小有关吗?（2）在直线上取一点的图形是平角吗?（3）周角与射线有什么区别?以使学生在疑中学,在疑中解疑,质疑和解疑的良好互动,有效发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维能力,有效地激活学生的思维,从而提高教学效率.

通过这样的演变和探索,大大激发了学生自主探索的热情,从而达到了学生自主探究与做一题而通一类的目的.

总之,作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣.若是学生对数学发生了乐趣,他就会自动地学,效率将会获得很大的提高.在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力,将学习看作一种兴奋的享受,从而产生积极主动的学习念头.如何激发学生的学习兴趣和求知欲,就在于教师能够唤醒学生学习的潜能,打开封存的记忆,激活僵化的思维,师生都处在和谐愉悦的氛围中,整个课堂充满了活力.