中学数学教学的拙见

一、有关中学数学复习课教学

我经常组织和参加教育局教研室对初中数学教学的视导活动,在视导中,深感中学数学复习课的效果堪忧,距“有效”的要求有较大距离.

(一)存在的主要问题

1.导学案的设计不科学.序号标注不规范,内容呈现不能与目标、重难点对应,练习量不适中,缺少让学生主动预习的设计.

2.课堂教学中不能处理好教学节奏与效果的关系,授课时间分配不科学,不能留有短暂的时间供学生主动思考.课堂复习当成是知识的简单再现,缺少适当的知识迁移.课堂教学学科语言不够精准,有误导性.研究学生学习方法、解题方法的不够.

3.主动参与教研活动的意识不强,听课次数偏少,听同年级同学科的课更少.无边注,有亦甚简.

4.对《中考说明》的研究不够,将《中考说明》当做习题集来使用,缺少对考点的研究,心中无数.

5.复习计划的实用性不强,复习策略缺少有效性,方案粗略.

(二)后期复习建议要求

1.关注有效教研,提高同年级同学科的听课频率,听而研,研而改,以“有效”为追求目标.

2.导学案的设计要进一步优化,练习量要偏多,练习题要精选,研究如何让学生进行主动预习（如增设预习后“疑问摘录”等栏目）.

3.课堂教学中要处理好教学节奏与效果的关系,科学分配授课时间,要留有短暂的学生主动思考的时间.

4.复习计划需作调整,二轮复习的实效性要加强,思考专题复习的策略,要有一定数量的反馈练习穿插其中.

5.以教学“五认真”为抓手,扎实、有效地做好每一个环节的工作,自信源于努力,务实的过程必定产生满意的结果.

6.正视现实,夯实过程,不怨天,不忧人,不急躁,不无为,用最大努力,向社会和家长交上一份满意的答卷.

二、中学数学课堂教学改革需解决的几个问题

1.自主、合作、展示、反馈四个环节流程需进一步明晰,合理的时间分配、形式要求、效果预想.

2.互动细节的调整.发言无需举手,答完即坐,以抢答式发言为主,便于对学习小组踊跃发言情况进行考评.

3.教师讲话时间减少再减少.根据个人实际,设定最少讲话时间,尽量放手.

4.展示不要成为极少数学生表演的舞台.根据问题的难度和成员的特点,将主动展示和推荐展示相结合.

5.效果的界定.关注课堂教学实际,有适度的热情,让学生合群、合作、合享,有收获,有提高.

三、中学数学课要提高学生抗挫折能力

在常规教育活动中,教师要利用学科优势,对学生进行抗挫折教育.

由于种种原因,中学生面对困难时会产生挫折感、失落感,精神萎靡不振.对此,教师应引导学生观察了解社会,开展诸如“苦难、挫折是一笔财富”“失败是成功之母”等主题班会,使学生知道生活中不只是掌声和鲜花,苦难、失败、挫折也是生活的一部分,必须积极面对它,哪里跌倒就从那里爬起来,在失败挫折中磨炼意志.中学数学教师可以在探究学习、解题训练中培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格.教师可以在生活、学习中,有意设置一些障碍,让学生经受挫折、失败,从而增强承受力,培养其超越自我、挑战极限、不畏艰险、勇往直前的品质.

小军,平时很用功,花在数学上的时间很多,但成绩总是不理想.这些打击使他学习兴趣锐减,信心丧失,萌生了退学的想法.对此,他的数学老师利用一次测验的机会,让他先做自我分析总结,列出问题,然后进行家访,与家长一起赞赏他的老黄牛精神和毅力；再结合课堂表现及作业情况,通过逐题点评试卷,找出他存在的问题是只重模仿,不重思考归纳,导致基础题都会做,作业完成顺利,但只要题型变活,就无从下手.针对这一问题,他的数学老师引入了差异教学理论,在基础和技能上对他提出了一高一低两种要求,树立信心,找出差距；开展学法交流指导活动,教他学会归纳总结,举一反三；关注他的每一点进步,及时鼓励.小军最终考取了他理想的重点高中.

当代中学生承受着来自学习、人际关系、情感等方面的压力,培养学生的抗挫折能力已经迫在眉睫.

四、中学数学课要杜绝“装潢”的课堂

时下的中学数学课堂多数是“一国两制”：一类是看着升学指挥棒的家常课：不谈兴趣与爱好,莫论情感价值观,教师领着学生干,一切围着考试转,上课好似喝开水,一天到晚做练习.一类是在课改大旗麾下的公开课：投影录像齐上阵,音乐也来作陪衬,合作完了又分组,表演之后又讨论,师生活动一轮轮,课堂气氛热热闹闹!

为什么数学课堂如此华丽?任课教师为了赢得评价者的肯定,往往把教学的设计重点由“关注学生的感受”转移到“关注听众的感受”!也难为了我们的执教者,在短短的45分钟时间里,为了突破难点、展现特点、摆出观点,公开课成了“带着‘镣铐’的舞蹈”.殊不知,课堂教学目标游离于教学内容之外,直观形象代替了学生的思维训练,光怪陆离的教学环节冲淡了训练主体等等.迷失了教学目标,多媒体充其量不过是花拳绣腿.

试想,我们日常教学的听众仅仅是学生,考虑的也仅仅是如何用最少的时间和精力让学生们学到最多的知识,谁会在备课过程中不断考虑同行们的评价呢?检测如用一块小黑板就能解决问题,谁会挖空心思去制作和使用课件呢?

电教手段直观快捷,只有用得适当,才能充分发挥其优势；教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力.我们的数学课堂,不应该一味地赶“时髦”,追潮流,而应该脚踏实地,立足现实.

（责编 高伟）