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课堂教学类论文例文,与创设数学课堂教学的情境相关学年毕业论文

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数学知识源于生活,寓于生活,用于生活.有趣的课堂情境能为学生打开一个学习数学的窗口,学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感.下面结合自己平时的教学实践,就数学课堂中教学情境的创设略谈几点.

一、激发学生学习的兴趣,创设故事情境

小学生都是故事谜,把知识融入故事中,配上色彩鲜明、感染力强的多媒体课件,能激起学生浓厚的学习兴趣.在教学“可能性”一课时,教师先让学生观看一段动画:在风和日丽的春天,鸟儿在飞来飞去,突然天阴了下来,鸟儿也飞走了.这一变化使学生产生强烈的好奇心,这时教师立刻抛出问题:“天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自然地联系他们已有的生活经验,说:“可能会下雨.” “可能会打雷、闪电.”“可能会刮风.” “可能会一直阴着天,不再有变化.”“可能一会儿天又晴了.”“还可能会下雪.”等教师接着边说边演示:同学们刚才所说的事情都有可能发生,其中有些事情发生的可能性很大,比如下雨,而有些事情发生的可能性会很小,比如下雪、下冰雹等.在我们身边还有哪些事情可能会发生,哪些事情根本不可能发生,哪些事情发生的可能性很大呢?通过创设这样有趣的情境,使学生对“可能性”这一含义有了初步的感知.学习“可能性”,关键是要了解事物发生的不确定性,了解事物发生的可能性有大有小.让学生联系自然界中的天气变化现象,为“可能性”的概念教学奠定了基础.

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二、利用视频展示,创设问题情境

在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的情境,揭示知识间的联系,从而改善课堂效果.在创设情境方面,教师可以把故事、游戏引入课堂.例如,在教学“圆的认识”时,可安排播放 “申雪与赵宏博的一段冰上芭蕾” 视频节选当中最精彩的在冰上转圈的一段.教师可提问:你觉得哪儿最美?学生们会自然地说出转圈部分最美,教师从而引出“圆”.这样导入既引起学生的兴趣,又对学生进行了思想教育,让学生感到很有兴趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习.由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”.这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来.


为什么要写课堂教学论文
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三、培养学生的动手操作能力,创设操作情境

在教学中,多给学生提供动手操作的机会.在动手操作过程中,引导学生仔细观察,积极探索,寻找规律.例如在教学“分数的认识”的过程中,可以创设如下情境.师:请你判断“把一个蛋糕分给2位小朋友,每个小朋友分得这个蛋糕的1/2.”这句话对吗?有的说对,有的说不对,教室里一片“混乱”.这时,教师抓住时机,让学生选择站在正反两方中的一方,双方各选3个代表上台进行辩论.正方:这句话是对的,因为蛋糕分的是2份,取的是1份,所以应该是1/2.反方:这句话是错的.(拿出一张长方形纸,边折边说)这样是不是分成了2份?这2份一样大吗?如果不是一样大,他们分得的就不一样多,不一样多就没有平均分,没有平均分怎么能说是1/2呢?请问对方辩友,你们还有意见吗?正方:没意见!是我们理解错了,感谢反方辩友.由于学生刚接触分数,对概念模糊不清,出现了不同意见是正常的,教师巧妙地利用这一点创设争辩情境,学生在争辩中意见得到了统一,认识得到了深化,既突出了重点,又突破了难点,还能让学生产生继续学习的愿望.

四、利用新旧知识的联系,创设情境


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数学知识具有系统性,新旧知识是有联系的.教师在教学实际中应注意利用旧知引出新知,充分利用迁移的规律,使学生逐步学会学习方法,培养学生的创新思维能力.如教学“梯形面积”时,我创设了这样的情境:先引导学生通过小组合作,动手剪拼,探究如何把梯形转化成已学过的平面图形,进而归纳推导出计算梯形面积的公式.学生各组通过操作,汇报出四种不同的转化方法:(1)剪两个完

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全一样的梯形,拼成平行四边形;(2)剪两个完全一样的直角梯形,拼成长(正)方形;(3)剪一个梯形,沿中位线剪开,拼成平行四边形;(4)剪一个梯形,沿两对角线剪成两个三角形.图形转化后,我问:通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗?最后学生经过讨论得到答案.利用新旧知识的联系创设情境,能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解.

总之,在教学中,我们应充分利用新教材的内容,根据学生的年龄特点和认知规律,联系实际,创设情境,提高课堂教学的趣味性,从而调动学生学习的积极性,让他们学会创造性地解决问题,达到优化课堂教学的目的.

(责编 周侯辰)

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