生物教学中如何有效开展多媒体教学

摘 要：多媒体是以计算机信息技术为核心的一种新型的教学工具,相较于传统的教学工具,多媒体工具具有很多自身独特的优势.然而,多媒体教具在应用的过程中也经常会陷入一些误区,从而在一定程度上降低了多媒体教学的实效性.教师要结合生物教学活动中的实践,了解多媒体教学所具备的优势,以及容易出现的误区,进一步完善多媒体教学模式.

关 键 词 ：生物教学；多媒体教学；生动直观

随着教育条件的不断改善,多媒体信息技术进入生物课堂已经成为了常态化.与传统的教学工具相比,多媒体教具拥有的最大的优势就是能够利用计算机技术把声音、图像、文字、动画等多种形式融为一体,用更加立体、形象、直观的方式向学生展示生物知识.可以说,多媒体教学的这种优势,无论是对于教学效率的提升,还是学生学习兴趣的激发,都大有裨益.

一、多媒体教学的优势

（1）激发学生的学习兴趣.在传统的生物课堂上,教师往往是利用一支粉笔,一块黑板,外加一些简单的模型来开展生物课堂教学.并且,很多时候在课堂上,教师扮演的是单纯的知识传授者的角色,在教授生物知识的过程中表现出一种高高在上的姿态.这种缺乏互动、缺乏、教学手段单一的课堂,很容易让学生丧失学习的兴趣.然而,多媒体工具的引入,使得生物知识不再是以单调的文字或者图片形式展现在学生眼前,我们可以利用多媒体工具,用视频、动画、模拟实验等多种方式向学生传授方方面面的知识.这样,在多媒体工具的有效应用之下,原本枯燥的生物课堂瞬间表现得生机盎然.在这种情况下,学生的学习兴趣自然会有所提升,而一旦让学生产生了学习的兴趣,接下来的教学活动就好办多了.

（2）把抽象的知识直观化.生物学科是一门抽象性很强的自然学科,进入高中阶段以后,生物学科的抽象性变得更加明显,这也是很多学生一进入高中阶段,生物学习成绩就一落千丈的主要原因.在传统的教学条件下,一些知识教师很难利用黑板、粉笔、模型等传统的教具向学生讲解清楚,这时候,如果能够适当引入多媒体工具,一些抽象的内容难点就会迎刃而解.例如,我给学生讲“细胞的有丝分裂”.由于这部分的知识比较抽象难懂,我在讲到这部分内容的时候,就利用多媒体工具来模拟细胞有丝分裂的过程.通过这种模拟,使得细胞周期连续性被生动形象地展示了出来,而这种模拟的过程利用传统的教学工具是无论如何也不可能实现的.又比如,在讲到《细胞的分化、癌变和衰老》时,课本对这部分知识的描述相当抽象,很多学生一听到这里就感到云里雾里.为此,在讲到这部分内容的时候.我就引用了多媒体工具,利用动画的形式把细胞分化、癌变、衰老的过程展示给学生.这样,不但使得抽象的知识变得直观化,同时这种通过视觉、听觉多重刺激的学习方式使得学生在头脑中留下了更深刻的印象,从而提升学习的效果.

（3）提高课堂教学的效率.课堂教学是我们开展生物教学活动最为主要的形式,课堂教学效率高低与否对于整个生物教学活动的质量具有决定性作用.然而,相对于茫茫无边的生物学海洋,课堂教学却仅有短短的四十五分钟.因此,能否提高课堂四十五分钟的效率,最大限度地利用好生物课堂时间,对于教师来讲是一个很大的挑战.以计算机技术为核心的多媒体工具,在传递知识和信息的过程中突破了时间和空间的限制,教师在开展生物教学活动之前,可以利用多媒体工具的存储功能,以制作教学课件的形式事先将课堂教学的素材按照一定的教育教学规律进行设计,然后在上课的时候放上事先准备的教学课件,用鼠标轻轻一点,所有的知识都会瞬间呈现于眼前.这样不仅节省了大量的板书时间,同时,由于多媒体工具的这种大存储功能,教师可以扩展课堂的容量,从而使得课堂教学内容更加丰满.

二、多媒体教学存在的弊端

（1）影响学生想象力的发挥.任何事物都具有一定的两面性,多媒体工具也同样不例外.在生物教学中,多媒体工具的应用可以使得抽象的知识变得直观化.然而,就是这样一个优势,一不小心也有可能演变成劣势.由于知识过于直观具体,因此就使得学生在学习的过程中丧失了想象的空间,从而导致想象力的下降.

（2）教学课件形式大于内容.多媒体课件是开展多媒体教学的载体,很多时候,教师为了引起学生对于学习内容的兴趣,往往会花一些心思在课件的形式上.然而,一些教师由于把握不当,所制作的多媒体课件的形式往往过于花哨,从而使得学生在上课的时候,注意力更多地被课件的形式吸引,反而忽视了真正的内容.这样,就给多媒体教学的有效开展带来了很大的影响.

（3）对多媒体工具过于依赖.大量的教学实践证明,多媒体工具的恰当运用可以对教学活动产生诸多积极的影响力.很多教师在看到了多媒体教具的快捷、高效以后,开始对多媒体教学产生迷信,无论教学内容适不适合,都要采用多媒体教学的形式.很多时候,原本可以三两句话讲完的内容,教师却大张旗鼓地采取多媒体教学的方式.这样,造成了教学资源不必要的浪费,最终取得的教学效果也不见得理想.

在多媒体教学中,多媒体工具仅仅是一件教学工具而已,其本身并没有好坏之分,关键就是看多媒体教学活动的组织者和领导者.教师在生物课堂上能够积极发挥多媒体工具的优势,有效避免其应用的弊端,这样的多媒体教学才真正地符合素质教育的理念,才能够促进学生真正地获得发展和提升.