理清教学思虑搞好语文教学

【摘 要】 中职语文教学的高效是每一位教师的追求目标,中职语文教学应该从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手,应该根据职专学生的目前状况,在语文教学过程中充分体现职业特征,增强实用性,在形成综合职业能力上下大功夫,才能为学生接受,让家长放心.

【关 键 词 】 中职语文教学 高效 与时俱进

中职学校学生中多数为中考落榜者,文化基础薄弱,学习积极性较低,在课堂上一问三不知,对语文课学习不感喜好,教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识.中等职业学校语文教学大纲指出摘 要 ：“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课”,“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要功能.”如何突破这个瓶颈,我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生目前状况,体现职业特征,突出实用性,在形成综合职业能力上做好文章.

一、教学目标准确定位,正视目前状况,和专业结合

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育,而非基础教育内涵.学生能力上的差异也决定了这一点摘 要 ：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择.这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础.中职语文教学也应定位于此,语文作为其中的一门文化基础课,应和专业相结合,和学生相结合,才能发挥其在职校的真正功能.和专业结合,教材先行.教材编排应以“必需够用”为原则,内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一.在充分调查探究的基础上,考虑中职生就业、从业、创业的需要,以及认知特征和情感心理,实现课本学本化.让课文内容和专业贴近,课文思想和专业互融,口语、写作为就业铺垫.和学生结合,教法辅助.在实际的语文教学中,我们应正视目前状况,承认学生的差异,扬长避短,通过各种教学手段,最大限度地激发他们的喜好,挖掘他们的潜能,发挥他们的优点.

二、教学内容和专业知识和生活实践相结合,突出实用性

我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课怎么写作的基础课.有了为专业课怎么写作的定位,中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量和专业知识和生活实践相结合.对现行教材中某些名家杂文或议论文,由于学生远离写作的时代背景,其吸引力已大打折扣,在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”.中职学生毕业后就将进入就业岗位,竞争也就随即而来.试想检测如作为维修工人看不懂设备说明书,将如何“对症下药”?检测如在工作中不擅于和同事沟通,将如何发挥团队协作的力量?检测如求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信,将如何获得用人单位的青睐?

中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高摘 要 ：首先,口语交际练习放在首位.大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的.但现实是中职生在这方面的能力非常差.其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力练习.口语练习的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思索、不肯主动回答老师提问的现象.学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了；其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清楚、自然流畅.再就是让学生复述课文,在课堂上提问交流,逐步做到出口成章,表意准确.其次要加强应用文的写作练习.在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能.请检测条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际新问题提供直接怎么写作.

三、教学方法应讲练结合,以练为主,突出学生的主体地位和参和意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”和“学”的关系,切实抓好学生主体地位的落实,从而提高语文课堂教学效率.落实学生的主体地位,发挥学生的参和意识,是尊重职业教育规律的体现,也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择.过去的语文课堂上教师是绝对的权威,大搞“一言堂”,大唱“独角戏”,语文课甚至成了“满堂灌”的代名词,语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同.要解决这个新问题,就要选择灵活多样的教学方法,突出学生的主体地位和参和意识,应讲练结合,以练为主.

四、教学评价应淡化分数,强调形成职业综合能力

职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求,却没有在实际教学中统一的评价方法.或许对教师的教法有一定的考查,就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试,但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法,不能从客观上来判定学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求.加之目前各校对语文课时的布置各不相同,考试难易度当然也不尽相同,你很难从成绩表面判定谁的语文水平高些,谁的语文基础好些,谁的语文能力强些,当然更难判定该学校的学生毕业时,语文知识把握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业.目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐,差距很大.