多媒体教学误区

【摘 要 】多媒体已广泛应用于课堂教学中,而且也取得了比较好的教学效果.但在实际运用中,仍存在不少的问题,如多媒体课件与教学内容脱节,过于依赖多媒体,滥用多媒体,忽视教师的主导地位和学生的主体地位,减少教师与学生的沟通与互动等,这必然会对教学质量产生影响.所以在教学过程中,我们要发挥多媒体的优势,认清多媒体的不足,才能更好地为课堂教学怎么写作,收到良好的教学效果.

【关 键 词 】多媒体 课堂教学 课件 误区

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0251-02

多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点.其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产、生活等各方面带来巨大的变革.

多媒体教学是指在教学过程中以计算机为中心,把声像处理技术、视听技术与课堂教学结合在一起,达到课堂教学的最优化效果.我们知道,多媒体在教学领域中起着举足轻重的作用,通过多媒体,老师能更形象、直观、具体、生动地把课程资源呈现在课堂上,多媒体的动态画面、逼真效果能很好地刺激学生的感觉器官,激发学生的学习热情,学生也能更加直接、清晰、具体地掌握课堂知识.毋庸置疑,多媒体技术在教学中,使得课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,但目前的多媒体教学,存在不少的误区.下面我就谈谈多媒体教学中存在的一些误区：

一、多媒体教学课件华而不实,掩盖了教学内容

教师在制作课件时多是片面追求漂亮的外观,过多地使用声音、图像、等素材进行渲染,盲目地穿插一些无关紧要的动画、视频等,把教学课件搞成技能竞赛似的,越“高科技”的效果越往上面挤,注重外在的表现形式而忽略了实质的教学内容.另外,过于华丽的课件更容易引起学生的好奇心,学生往往会被丰富多彩的视听、动画效果吸引,从而分散了注意力,忽略他们真正应该掌握的内容,达不到预期的教学效果.

二、滥用多媒体,抛弃传统教学

由于信息技术广泛应用到教学活动中,因此当下很多老师都喜欢用多媒体上课,认为传统的注入式（灌输式）的教学方法已经跟不上时代了,故出现了滥用多媒体的现象,无论什么课,也不管教学内容和教学目的是什么,都喜欢用多媒体.最后出现的现象往往是：一节课下来,学生的书一次也没有打开过；教学内容都投影在屏幕上,学生也不用记笔记；电脑的投影下,老师的板书也消失了；老师只顾着点击鼠标和敲打键盘,忽视了与学生的沟通.很显然,这些肯定会使得我们的教学质量降低.在传统教学中,老师能根据教学内容及时调整教学方法,通过语言的形式传达教学信息,学生有适当的学习反思过程,这都有利于提高学生抽象的思维能力；合理的板书设计,可以帮助学生对学习内容的整体感知；良好的师生互动,可以提高学生的注意力,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛.因此,实施多媒体教学不能抛弃传统教学,应处理好这两者之间的关系,一切以怎么写作课堂为教学根本,有目的、有计划地采用多媒体,再与传统的教学方法相互结合、相互促进,从而达到优化教学效果的目的.

三、忽视了教师的主导地位和学生的主体地位

在课堂教学中,教师是处于主导地位的,因为教什么、学什么、怎样组织课堂以及整个课堂的气氛都主要取决于教师.在多媒体课上,老师只顾埋头操作电脑,整个教学过程只是照本宣科地把课件读出来,缺乏自主教学的灵活性,互动训练的优越性,这样,老师的作用几乎都被多媒体取代了,整节课就显得呆板、僵化、了无生趣.学生也被电脑牵着鼻子走,处于被动接受的地位,无法调动其学习的积极性和发散思维的能力.这一方面体现不了学生的主体地位,另一方面也直接影响了学生的学习效果.所以,多媒体教学应遵循“辅助“性的原则,应根据教学内容和学生的实际情况而设计,在课堂上,规范多媒体的使用,正确引导学生,吸引学生的注意力和求知欲,鼓励学生勇于发言,由被动转为主动,使教学场面生动活泼,这样才能充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位.

四、忽视了学生的承载能力

有的教师在制作课件时,认为多媒体课就是要大量的信息,信息量大才能体现多媒体的优势,提高课堂效率和培养学生的能力.所以,总是千方百计、想方设法地将与课文有关的资料罗列出来.虽然,信息量的加大能在一定程序上开拓学生的视野,但盲目的加大信息,可能会适得其反.因为学生的承载能力本来就有限,被这些五花八门的多媒体信息一窝蜂地压过来,更是头晕目眩；信息量大,重点自然也很难突出了,学生变得无所适从,不知如何做笔记,只能囫囵吞枣,迷迷糊糊地上完这一节课.可想而知,这样收到的课堂效率是很低的.我们的课堂教学本来就是以提高课堂效率为前提,达到提高学生素质的目的,所以应充分考虑到学生的认知能力、理解能力、消化和吸收知识的能力,恰当地选择和设计课件,让学生一步一步地思考、消化、吸收,真正的能从课堂上学到有用的知识.

五、过于依赖多媒体,劣质课件挫伤学生积极性

在网络发达的今天,我们随时都可以在网上搜到各种不同的课件,而部分老师恰恰利用网络的便利,把网络上的课件直接下载过来作为已用.这样往往导致很多劣质的流件流入课堂.这些不是自已做的课件,不可能代表自己的教学思路、表达方式.而且每个老师的教学方法不同,面对的学生群体也不同,课件也应该有所不同.在授课的时候围绕着别人的课件上课,就失去了驾驭课堂的主动性.部分老师过于依赖多媒体,也助长了他们的惰性,可能在备课时自己都没很好地理解课文内容,就随意把下载的课件拿到课堂上,这些课件教学目标不明确,重点不突出,内容与课本脱节.面对这些劣质课件,学生更容易大脑疲劳,学习的积极性也不高,学到的有用知识当然也很少.

总之,多媒体教学有利有弊,我们要看到多媒体教学带给我们的好处,同时也要认清多媒体教学中存在的不足.为提高学生的能力,全面落实素质教育,我们要走出多媒体教学的误区,发挥多媒体教学的最大优势,从而达到高效率、高质量的教学效果.