远程英语教学与传统英语教学

【摘 要 】远程教育一方面在教学内容和目的上与传统教育趋同,另一方面还应在教学思想和方法上与之互通互鉴.现代远程教学方式在英语教学中有许多优势,应大力提倡和使用.

【关 键 词 】远程教育；传统教育；英语教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0021-01

一、引言

远程教育和传统教育是现代社会中并存的两种施教方式,在实现教育普及的进程中共同发挥重要作用.“远程教育是教育致力开拓的一个领域.在这个领域里,在整个学习期间,学生和教师处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学区别开来）,它相当于一个工业化的教育过程.”

现代远程教育具有两大基本特点,那就是开放性和现代化.因此,现代远程教育与传统教育相比较,它可以与“信息高速公路”接轨,使课堂教学发生了根本性的变化,学生可以在“公路”上自由选择课程、教师、时间等；它摆脱了时间和空间的限制,受教育者自行支配时间,选择受教育空间.如果说以往远程课程建设所关注的焦点多是课程材料的传输和课程的有效覆盖率,那么现代远程教育则更多关注教学的有效率和社会回报率.应该使它与传统教育在教学内容和目的上保持一致,在教学思想和方法论上相互借鉴,以使达到甚至超过传统教育的水平和质量.

基于这样的观察,本文将以远程教育英语课程为例,在充分认识远程教育相对传统教育不同之处的基础上,探讨两种教学环境和条件下教学思想和方法论的互通.提倡发展远程教育.

二、远程教育相对传统教育的特殊性

(一)教与学的“隔离”

传统教育主要是以课堂为中心的基本格局,教师、教室、教学材料等人力资源和教学设施均统一在校园环境中,有严格的时空限制,体现以教为主的风格,知识是由教师通过精心安排而传授给学生的.在远程教育中,教、学之间和学生之间的互动关系是“隔离”的,间接的.

这种“隔离”一般表现在以下四个方面：

1.教与学的隔离：师生缺乏面对面的交流,学生易感孤立无助.

2、教师与教学材料之间的隔离：教师对材料没有随机修改的机会,对学生使用材料的情况不能直接控制.

3、教师的指导与学生学习行为之间的隔离：教师不能直接观察和引导学生的学习过程,对学生成绩的监控亦受时间和空间的局限.

4.学生与学生之间的隔离：学生之间因为不在一个课堂里学习而缺乏交流,缺乏相互激励相互弥补不足的机会.

这种“隔离”对远程教学相应地提出了四项要求：

1.教师在教材的准备过程中需预测学生学习的重点和难点,有关教学/学习步骤必须在学习材料中有清楚明了的体现或讲解.

2.学生需要学会自我管理的方法,自觉领会教学意图,必要时自我选取学习内容.

3.学生应学习自测的方法,以了解自己的学习进步情况.

4.充分利用辅导课重创共同学习的机会.

这种“隔离”以现有的科学技术手段可以得到有效解决：

1.用和电子邮件的方式进行师生对话

2.组织学生进行小组讨论,来加强学生之间的交流.

(二)技术媒体是联系师生和课程内容的载体

印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用,把教师与学生联系起来

(三)学生可以独立地在自己方便的地方和时间内学习

三、突破传统教育思想和模式,大力发展远程教育

语言存在于交流之中,学校教育以面授见长,无疑是外语学习的良好场所.而远程英语教学也有其自身的优势.

(一)远程教育与传统教育这两种表面不同的教育模式在英语教学中的共同核心部分呈现以下特征：

1.自主学习

（1）在英语教学中鼓励和帮助学习者有选择地使用外语学习策略；

（2）采用友好、和平、清楚、明白的教师指导语,给学习者充分的自由和自主权；

（3）采用清楚、明白的教师指导语,细致地陈述具体的学习目的；

（4）步骤清楚地演示学习策略在学习过程中的运用；

（5）引导学习者对学习任务的目的、内容和成果做出相应的评判.

2.发展技能

（1）充分强调语用的重要性；

（2）按外语学习的规律来处理编排语言技巧学习的步骤；

（3）在学生作业与教师指导语之间保持有效地交流,在给予学生足够思考空间的同时,也给予充分的讲解.

3.传播知识

（1）语言知识

（2）文化知识

（3）专业知识

(二)远程教育现代化的教学方式给英语教学注入新的生机和活力

1、多媒体技术集声、文、图、像与一体,可以提供多种感官的综合刺激,这对于英语知识的获取和保持是非常重要的.同时,可以使学生按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象的学习顺序,真正做到“见多识广”

2.超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理

超文本是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织教学的一种先进技术.超文本方式所组织的书不同于传统的文本或印刷书籍,其阅读不取决页码顺序,而是取决于语义联系.它可以把外语教学中的“听、说、读、写”四大目标融为一体,而在传统教学方式中,只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式,分别出版,这与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不可同日而语.

3.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的人机交互方式,而且可以立即反馈.交互式教学为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出认知主体的作用.

4.计算机网络特性有利于实现协作式学习

所谓协作式教学策略,是要求为 多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益,可以说协作式最能体现网络特性,也是最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略.

四、结束语

远程教育和传统教育是两种不同形式的教育传输和组织方式.在现代社会变革中,两种教育模式共同面临挑战.两种教育在内容和目标方面应该是对等的,但长期以来,两种教育形式下学生的学习收效一直存在明显差异,人们往往对远程教育持有成见.

教育资源价值的最终体现将是教育过程给予社会（也包括个人）的回报.有关远程教育理论在其内容和方法论方面都有待进一步探讨,如何加强书面教材在远程教育中的可用性,如何提高学习者的学习信心和学习效率,以及如何进行学习自测和学期考试的质量把关,都有待进一步实践和研究.

如果说当代的校园仍然代表着人们对教育场所构建的理想,那么,远程教育则预示了古代“有教无类”的教育理想最终实现的希望.然而,要充分认识两种模式中的教学过程,两个领域的研究者和教学工作者仍需长期深入地观察和研究.