阅读教学的重点

【中图分类号】G623.2

小学语文教材的特点是以单元划分的,每个单元安排的文章的侧重点和目标要求各不相同.文论安排那种题材的文章,其文章都是由多种因素构成的整体.每篇文章都包含着语言、观点、情感、写法、结构等因素.但由于“各种物质运动形式中的矛盾,都带有特殊性.”―.所以每篇文章在某个方面或某几个方面又有各自的特点.进行阅读教学时,除了学习本单元安排文章的“共性”,还必须抓住文章的“个性”并将其作为重点进行,这样才能真正理解文章的真谛,体会作者想要表达的是什么?因此,一堂语文课是否有教学重点,是否突破了教学重点,这不仅表现在教师对文章的认识水平和教学水平上.同时也直接关系到教学任务的完成和教学质量的提高.这就要求教师在备课时不仅要分析文章的“共性”.还要分析文章的“个性”.

一、文章重点的表现形式

1.语言文字,文章都是以词语、句子、句群、段落的形式出现.例如《观潮》文章的眼睛在于“观”字,作者耳闻目睹了钱塘江潮来潮去的壮观,用大量气势磅礴的词和句向我们展示了大自然这位魔术师他的杰作,令人惊叹和震撼,让我们顿悟大自然的神奇,这就是词、句的魅力所在.即这篇文章的重点.而寓言故事则是要通读、理解、概括全文以后,点明寓意.例《纪昌学射》就要求理解故事内容,揭示寓意.即学习任何一种本领都要从这门技艺的基础学起,并要打好基础.这个重点是在理解文章内容后得出的,即对关 键 词 、句体会.

2.从文章的内涵来表现,这时的教学的重点表现在四个方面：一,是对文章含义和观点的理解,如《触摸春天》要理解：“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”,的含义,从而理解作者“生命是宝贵的,也是美好的.”的观点.二,是对感情的体会,如《跨越海峡的生命桥》我们通过主人公的故事,体会到两岸人民血浓与水的血脉亲情,也让我们感受到了爱是人类最美的情感；爱使人间充满温暖.三,是时空距离大,如老舍的《草原》与江南水乡的生活距离大.四,是虚幻描写,这往往是一些童话故事或神话故事,如名著《卖火柴的小女孩》中就是一种幻觉描写.

3.从文章的表达看,人物描写（语言、行动、心理、外貌）、场面描写、细节描写、语言特点、抒情议论等都可能成为教学重点.如《全神贯注》中队罗丹的动作、语言（自言自语）神态等细节描写来表现罗丹工作时的全神贯注,同时告诉我们：人类一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注.

4.从文章的结构上看,文章的重点可以是通过文章的开头、结尾、照应而表现出来.如《桂林山水》的开头“桂林山水甲天下”到结尾的“舟行碧波上,人在画中游”.

二、如何确定教学重点

1.深入钻研教材（了解文章的侧重点）是确定教学重点的前提和必要条件.教材有深浅难易之分,不论哪一类教师都应该真正透彻理解文章含义.分析、比较确定教学重点.例《全神贯注》写罗丹在雕刻上一丝不苟、精益求精.于是对罗丹的动作、语言、神态等细节描写自然就成了教学重点.

2.确定教学重点受教学目标的制约,小学语文教学有总目标,每单元的文章的安排都有各自的目标.在确定每课教学重点时要遵从该单元的总目标的要求,是确定的重点为实现单元目标而怎么写作.绝不能随心所欲、舍本求末.例《火烧云》就应该考虑该单元要求学生了解静态与动态的写作方法.因此本课的教学重点就是有关静态与动态的描写部分.

3.要从教材的实际出发,小学语文教材内容涉及很广,题材多种多样,写法不尽相同,难易有区别,但无论怎样都应从实际出发.从文章特点出发,不能随意确定重点.如《白杨》这篇重点应是白杨外形、品格的象征意义,是献身边疆建设者的象征,这才是作者想要表达的思想.

4.要考虑学生的实际,由于学生的认识水平、知识水平,语文能力各不相同,教师确立重点时必须考虑实际.在完成教学目标时,教学重点要符合大部分学生实际,不能太高,也不能太低,以达到较理想效果.

这是点密切相关、他们相互制约、互为辅助,我们应将它们综合起来考虑.

三、如何突破教学重

1,要突出教学重点,关键是解决方法.对于时空距离大的文章可利用现代化教学手段,利用多媒体课件突破教学重点.例如《观潮》一课对于北方孩子来说是无法深切感受钱塘江大潮的壮观,而沿海地区的孩子又无法体会《草原》中草原的广阔无边.这时利用生动、形象、而直观的课件,就能给孩子们创造一个认识观察的条件,让孩子们身临其境,如见奇景、如闻其声,拉近距离、开阔视野,达到了“入境始于亲”（叶圣陶）的作用.轻而易举地突破了教学重点.

2,紧扣课题,理清主线

题目是文章的眼睛,课题就是统帅,是全文的灵魂,通过整体入手,了解全文,竟将重点词、句.如《鱼游到了纸上》正是青年刻苦练习,勤与观察的结果,弄清意思后,再找出文章几次出现与课题类似的句子,比较每次出现的不同,每次在什么情况下出现的,再进一步明确“鱼游到纸上”和“先鱼游到心里”的关系,同时我们也感受到了作者的感情变化,这样一步一步逐渐加深理解,突破重点水到渠成.

总之,教学重点是阅读教学的关键,教学中是否抓住并突破了教学重点,直接关系到教学的成败.它好像电路的总开关,是学生学习上融会贯通的‘枢纽’.教学时如果不掌握重点,就不可能有真正的教学质量.