有效课堂教学

有效课堂教学教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,即实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,达到使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会”,变会学、愿学到乐学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标.我们每位教师都上了无数节课,静下心来反思一下,我上的每节课都有效吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的有效性?

有效课堂一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式.三是要从教师的角度来衡量：教学中,教师考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?具体分析,我认为应从以下几个方面考虑课堂教学的有效性.

1．教学目标要有效

教学目标的设计要具有高效应.一是教学目标要正确.这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的.二是目标的设置要恰当.不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性.

2．教学策略要有效

教学策略的有效性主要体现在设计的教学环节是否有效.课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间.因此,每一节课要注意围绕教学目标,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理清晰,要精心设计合适的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效.

教师应做到精讲.精讲要讲清,不口罗嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确,讲准讲到位；该放则放,学生能自学的可略讲或不讲,不能包办代替.要针对学生有疑问的或重点去讲,讲解透彻,切中要害.

问题的设置要追求高效.问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性,必须有助于发展学生思维,杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入思考.“不愤不启、不悱不发”,如果学生一时无法解决,应灵活将问题化解成若干小问题,或转换设问、或提供思考背景等.问题要有一定的系列性,要将整节课问题系统设计.问题还可以是课前提问,也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问,学会变换问题.总之,要设计出能激发学生思维的问题,创造学生敢问,敢说,活动人次多,密度大,人人参与的活泼愉快的课堂气氛.

有效课堂离不开有效管理.有效管理要以“自主、合作、探究”为基础,设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动,又让学生想有方向、做有目的、动有收获.要保持学生良好的学习状态,关注每一个学生,要善于及时解决课堂上学生遇到的问题,使各类学生都有所收获.要有效评价和反馈,多采用鼓励性评价.

3．教学手段要有效

针对不同的内容,应选择最适合的教学手段,要恰当运用多媒体、实验等辅助手段,提高课堂教学的有效性.

4．注重课堂反馈和课后反思

课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施,教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目,及时检测课堂教学效果,老师课下要不断总结,多反思能不但能使自己的教学经历变为一笔宝贵的财富,使自己的教学日趋完美,还能积累教学经验,提供科研素材,催生教研成果,更主要的是能不断提高课堂教学的有效性.

总之,有效课堂要求师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既学习知识,又培养能力,从而提高课堂的教学效果.(作者单位：乾安县赞字中心校)