模块化作文教学

笔者认为,作文应是学生学习语文的终极目标,阅读理解与交流表达的能力都会在作文中得以体现.而作文在语文考试中可以说是占有半壁江山,因而要特别关注.为了改变学生这种“被动”的作文状况,这学期我进行模块化作文教学的尝试,在教学中运用模块教学理论指导学生作文写作,收到了很好的效果.

一、模块化作文教学的内容

众所周知,学生的写作是技能的体现,是学生在掌握一定的写作知识的前提下的一种能力创作.作文存在着整体组合与局部构造相结合的问题,整体和局部任何一个环节出了问题,这篇作文都不是很成功的,这和工人制造一件产品有相似之处.产品的整体美要通过局部的构造美显现,没有了局部的美,产品的整体美也就无法得以实现.一件产品如果没有局部美,就不可能有整体美的,学生的作文也是同理.对于学生的写作来说,加强学生写作的局部指导,在学生的作文写作训练中是很有必要的.

就目前作文教学的现状来看,在实际的作文教学中,我们更多是强调学生作文的整篇写作,而忽视学生作文局部写作的训练,这种强调学生作文的整篇写作的训练方法,由于作文构造模块没有得到科学、合理的训练,学生写作的基本功就不可能打扎实,学生的写作技能训练的不科学、不系统、不合理,学生作文很难成为成功的艺术作品.我们知道模块理论最早就是在工业产品的生产中运用的,模块理论成功的推进了并改良了工业产品的生产,我想,学生的作文作为技能的产物,运用模块理论来指导,理应会取得好的训练效果.

二、模块化作文教学的操作

本学期,我已经尝试着作文的模块化教学,共进行了三块,一块是“完整的卷面”,一块是“话题作文之拟题篇”,还一个就是“打造中考作文靓丽开头的技巧”.为了更好地完成每一模块的内容,我全部事先认真备课,把上课的内容制作成多媒体课件,利用课件的展示,一方面直观形象,另一方面容量大,内容丰富,在有限的课堂内学生能学习更多更全面的知识.

对于第一模块：一张完整的卷面,我又分为两大块内容.一块是字迹的书写指导,另一块是标点符号的规范和正确书写.通过“讲解——展示——练习——点评”的方式,学生的卷面明显好看,绝大部分学生都能上交一份字迹工整、标点规范的整洁的文卷.通过第一作文模块的教学,我尝试到了模块化教学的“甜头”,更给了我进一步进行模块化作文教学的尝试的动力和信心.

接下来,我选择了“作文拟题”模块的教学.因为很多学生在话题作文这一块,往往犯一个误区：标题等于话题.在这一模块当中,我首先通过展示好的标题和不好的标题,吸引学生拟题的兴趣,然后讲解好标题的特点,拟题的五大原则和六大方法,最后进行强化练习.通过这一模块的教学,学生不仅恍然大悟,走出了拟题的误区,而且基本上都能通过教师上课所讲的方法模仿出较好的标题来,极大提高了学生的写作兴趣.

学生的进步,我看在眼里,喜在心里.学生的进步是对我进行作文教学尝试的最大鼓励.就在前些天,我又进行了第三个模块的教学：打造中考作文靓丽开头的技巧.方法基本同模块二“拟题篇”,先强调写好开头的重要性,然后再讲解开头的要求,再介绍常用的作文开头方法,最后通过强化练习和真题演练巩固当课知识.这次模块化教学后,我让学生写去年的淮安中考题：“善待 ”,学生通过模仿,开头写得很精彩,而且整篇作文层次都有较高的提高.

这一学期所安排的专题模块不是很多,目的是为了让学生能更扎实地掌握所学技巧,而进入初三后还将对选材立意、合理布局、精妙构思等模块上进行重点训练.

三、模块化作文教学的反思

(一)模块化作文教学划分应当多样化

其实,通过这一阶段的作文模块化尝试,我感觉模块化的划分不应当仅仅局限于上文所讲的几大模块,还应该多样化.我认为作文教学应该分为宏观、中观和微观三个层次.宏观上：按综合题型写作可分话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文题型、想象型作文题型等模块；中观上可按写作的一般过程和规律可分审题、立意、选材、结构、行文、修改、表达等若干个模块；微观上可按每个篇段的写作方法不同也可分动作描写、神态描写、语言描写等模块.

(二)模块化作文教学的各模块的有机统一

显然,通过模块化的教学好处多多,教师易于上手,学生易于模仿.但是,我们知道一篇文章从总体上讲还是一个有机的整体,我们在教学过程中从便于教学,便于操作的角度,进行分块化,但我们从分模块的时候,一定要考虑这些模块应该是互相联系的一个有机的整体.因此,我们在分模块的时候,一定要有一定的逻辑性、合理的层次性,不能毫无联系地隔断几个模块的联系,始终有一个全局意识,把所分的模块统筹兼顾,有机统一起来.

(三)模仿是手段,创新是目的

模仿是创新的前提,创新是模仿的目的.正如小孩学走路,开始时需要别人的扶持,并且去模仿别人,渐渐地,自己终于独立迈步.学生的写作也是一样的道理,我们应该为学生的写作创造一些“照葫芦化葫芦”的条件和机会,让他们在自身的语言实践中学习语言,在自身的习作实践中学习作文.模块化教学就是这样一个平台,一个提供给学生模仿的平台,模块化作文教学便于我们操作,便于教给学生一个“照葫芦化葫芦”的模仿平台,那样通过一阶段的模仿,学生才能“依葫芦化出瓢”来.因此,模块化只是教学的手段,不是最终的目的,而最终的目的是要让学生通过这个平台的模仿,学会“走路”,最终自己“独立走路”——创新出自己的文章.所以,我们每位教师应把更多的精力花在激发学生自己动手作文的兴趣和鼓励学生自己动手作文的信心上.长期如此,学生习作时就敢于大胆写,畅所欲言,轻松写出自己的习作.

多少年来,作文都是学生迈不过的“坎”,是语文教师心里的“痛”,其根本原因还是因为没有给予作文教学应有的地位,没有系统地深度关注作文教学改革.模块化作文教学也尚在尝试之中,它要发挥每个教师的特长,整合资源,认真备课,统筹安排课时,打破年级和班级的界限分层教学,这不仅能激发学生的学习兴趣,而且对学生作文的系统学习大有益处.我相信,作文教学模块化尝试,应该是中学作文教学改革的大趋势,也是作文教学突出重围的理想途径.

【责编 张景贤】