新课标下的作文教学

2011版的新课标更具操作性,对语文课程也做出了新的定位,新课标使语文课程更具实践性.在教学实践中我觉得作文教学就是语文实践的最好舞台.

激发写作的兴趣是小学阶段最为关键的.给学生自由表达和写作的机会,可以强化他们的成就感.有一次,我让学生写《我的一家》,我们和家人朝夕相处了这么多年,一定对每个人的特点都了解,试着自由地写一写我们家里的每一个人,怎么想的就怎么写.学生有了“自由表达”的机会,没有束缚,结果动笔后写出了一篇真实的令人感动的文章,其中一篇文章这样写道：

“在我的一家里,妈妈的脸像个大苹果,但我觉得她像个逗号,每天晚上我妈妈就像大河一样的说,之后,我家就成了蜂窝了.

我爸爸像个叹号,他总是大声发放指令,你不做他就打你.

我像一条毛毛虫,说话磕磕巴巴,别人说我结巴人.但是我们还是快乐的一家.”

我表扬了他：抓住了每个人的特点,善于观察,写得有个性有创意啊.小作者把家人比喻成“逗号、叹号”就可以体现人物特点了.比喻形象、真实、感人,充满了童真童趣,我很欣赏你的文章.学生自己也快乐得合不拢嘴,脸上洋溢着幸福的微笑.学生在记录真实,而教师一定要以记录真实为突破口,这就帮助学生找到了一条作文的兴趣之路.在实践中我总结出：教师要突出表扬那些表达规范,有创意,有个性的作品,对于学生的作文,我们要拿放大镜艺术地放大他们的优点,久而久之,文中的优点就会像爬山虎一样漫山遍野疯长起来.

高年级作文,对于学生来说,更是枯燥乏味,怎么教出新意,怎样打开学生的兴趣之门写出好作品,成了老师的当务之急.我当时将学生曾经当过一次南郭先生的经历与体验讲给学生听后,我把《我当了一回南郭先生》这个题目写在了黑板上,这个题目你们觉得有趣吗?回想自己的亲生经历,说说你曾当过一会什么,可以吗?

学生都想了想,教室里安静了一会,脸上随之露出了喜悦的自信的表情,举起了一个个小手.有的说我当了一回蜘蛛侠,有一次顺着梯子爬上了楼顶,可是不敢爬下来了,急得大哭,被爸爸解救,真的好尴尬呀!有的说我当了一回超级女生,音乐课上为了给小组加分,我硬着头皮自告奋勇地唱《大长今》,吓都吓死了.

学生的生活体验在老师的这个题目下被激活了,带着自己的切身体会,会写出其他更有特色的事情来：《我尝到了金牌的滋味》、《我尝到了助人为乐的滋味》、《挣钱可真不容易》等等.看来,抛砖引玉是每节作文课上最受欢迎的环节,老师绘声绘色的范说拉近了师生之间的心理距离,既让沉闷的课堂活跃起来,又渗透着选材、构思方法的指导.

老师们常常感叹作文教学难,学生常常感叹作文难写,但是只要找准了习作教学的切入点,学生遇见了自己感兴趣的题目和表达的,写作的兴趣被激发出来,就会变“我怕写”为“我爱写”.在新课标的实施建议部分指出：“在习作教学中激发孩子想要表达的,激活孩子的思维,远远比习作技巧的指导更为重要.”

在写作文的时候,大家也常常遇到这样的情况：“巧妇难为无米之炊.”写作文之前准备好下锅的米才行.所以,写作中积累素材对于小学生来说也是尤为重要的.新课标明确指出：“留心周围的事物,文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.”实际上这就是写作中素材的积累.读了《梅雨潭的绿》,学生也惊叹于其中的文字表达,积累了一种体验,一次,我去北京参加一个作文教学的观摩课活动.在会上,我听了全国著名教师孙双金等人的作文课,在课上孙老师拿出精致的盒子,让学生猜是什么.最后,一层层打开,原来是一块普通的砖头,然后通过猜――想――悟,一块砖头被孙老师变成了写作素材.我被孙老师的课堂深深吸引了,感叹于老师的智慧和对素材的妙用.也让我知道了：拓展学生的观察思路,让他们自己观察生活,挖掘生活中的素材和教师的智慧引导是作文教学积累素材的必由之路.回来后,正是初春时节,一场大雪降临春城,阳春白雪,晶莹洁白,惹人喜爱,真有“千树万树梨花开”的意境.在上班途中,我看到校园周围的桃树上真是这般情景,偶尔有一枝滑落,飞花碎玉一般,如烟如尘,钻进脖颈里,就有了倏的感觉,令人振奋.于是我兴奋地回到班级,带领全班同学穿过洁白的操场.“同学们,这就是阳春白雪,这就是银装素裹、粉妆玉砌.”不用多言,学生在我的引导下一下子兴奋起来.老师我来的时候怎么没注意到呢,好美呀!洁白的童话世界.我又引他们到树林旁,重叠的树影变成了森林里的玉树琼枝,“老师这就是千树万树梨花开的意境吧?”学生问道.大家来到树下欣赏着、欢笑着,有的同学太爱这阳春白雪了,高高地跳起,去抓枝头的雪.不知是谁摇动了树干,哗的一声,满树的雪花飞落,如爆炸引起的白色烟雾,把全班同学吞没了.雪落的满身,钻进脖子里,大家尖叫着,惊叹着,欢笑着,与阳春白雪来了个亲密接触等