整合利用教学资源,提高语文教学质效

摘 要： 在全力推行素质教育教学的今天,课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视,其重要性越来越得到人们的认可.教师要注重整合课内外资源,使各种教学资源相互补充,相得益彰,使课本内外、报纸杂志、时事政治、影视网络、自然风光、文物古迹、风俗民情及报告会、演讲会、辩论会等资源有机融合,使其功能、效益发挥最大化,让学生在多种资源利用中产生学习兴趣,提高教学质效.

关 键 词 ： 小学语文教学 整合资源 改进方法 优化过程 提高质效

教学实践中,教师要更新教学理念,对有效的教学资源进行开发和利用,使教学活动切合学生的成长实际,教学过程符合学生的感知能力.通过组织学生开展教学实践活动,创设学生乐学情境,利用多种资源为教学怎么写作,引导学生在学习、生活中观察,感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,不断提高学生的综合素质,让学生成长为适应时代需求的创新型人才.

一、围绕教学需求,紧扣教学目标,用教学资源引领学生成长.

教学实践中,教师要围绕教学目标的实现,对教学资源进行有机整合,使教学资源理好地为教学怎么写作.教材是最重要的教学资源,是达到教学目标、提高教学效率的源泉,是开展师生双边活动的有效载体.教师要认真阅读教材,与编者对话,与作者对话,把握教学的重、难点,有目标、有方向、有选择地锁定与之相配套的教学资源,使资源与目标相链接,资源与学习相关联.随着时代的发展,科技的进步,以多媒体为代表的信息技术、网络技术已在语文教学中得到广泛应用,为提高语文教学的生动程度,激发学生的学习热情,提高语文教学的质量带来了新的机遇,新的挑战.教师要充分挖掘和发挥多媒体在教学中的功能与效用,发挥多媒体在“生动形象、快速直观、包罗万象、简捷便利”等方面的作用,与日常生活、社会现象、大千世界的广泛联系,将一些报刊、影视、广播、网络、时政等诸多要素有机融合,给学生以最新的知识,让学生掌握前沿知识动态,不断提高学生的感知能力,促进教学效率的提高.如,在教学《在大海中永生》一课时,教学此文,我运用网络在课前,精心搜集了一些爷爷的光辉事迹,并制作成课件,在课堂上为学生进行播放,让学生了解伟人的主要事迹,教学生唱《春天的故事》,激发学生强烈的了解和探究伟人一生的,然后让学生搜集、整理、感知伟人的丰功伟绩,让学生尽可能地了解爷爷对中国、对世界作出的贡献,激发学生热爱、缅怀爷爷的情感,使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,从而取得较好的教学效果.

二、瞄准学生需求,遴选课程资源,使教学资源怎么写作教学活动.

教学中,教师要与学生打成一片,俯下身子看学生,与学生进行沟通交流,了解学生的语文基础、情感发展、教学建议,把握学生对学习的需求,转变观念,更新思想,创新方法,使教学围绕学生转,方法随着需求变,从而实现教学资源更好地怎么写作教学活动的目标,在学生和教材之间架设起一座桥梁,让学生借助教学资源主动获得更好的发展.因此,教学实践中,教师始终要明确学生的主体地位,发挥自身主导作用,对教学资源进行筛选,使教学资源更好地怎么写作于教学活动.教师要针对学生不同的年龄特征、心理需求和感知能力,在教学活动中兼顾不同知识背景、生活背景、个性特征学生的发展.要根据各自的发展特点和学生的不同特征,对课程资源进行梳理、整合、归类,并在教学实践中加以验证,根据教学效果及时甄别、反思与调整,对适应学生身心发展的留存,对不符合学生成长进步予以舍弃,树立资源整合与时俱进的意识,了解开发和搜集资源的途径和方法,围绕目标任务,有目的、有计划地搜集各种资源,引导学生参与搜集各式各样的课程资源,指导学生在搜集的过程中探究、思考,学会分辨、筛选、分类、检索和使用.教学中,教师要引导学生反复品词嚼句,阅读感悟文字材料,品味、感悟语言文字所描述的情境,提高自身的语文素养和写作能力.从当前课程改革的趋势来看,凡是有利于激发学生兴趣、扩大教学效益、促进和谐发展的教学资源都要加以开发和利用.使教学资源成为学生成长进步的桥梁和纽带,促进体进步,共同提高,实现教学相长的目标.

三、比较资源成本,确定表现方式,让教学资源发挥最佳效用.

传统的语文教学重知识落实,轻能力培养；重课内传授,轻课外实践.教师要更新教学理念,围绕学生的学习需求,比较资源成本,确定表现方式,让教学资源发挥最佳效用,使语文教学与生活实践相结合,实现课内外有机衔接,在整合教材内容的同时,努力拓展知识的外延,引导学生吸纳课外知识,真正实现在生活、实践中学习语文,掌握技巧,提高能力.教师要树立整体教学观,通盘考虑,整体设计.对教材内容的顺序安排作适当调整、排列,使各种资源相互支持,互为资源,形成合力.教师在整合和利用有效资源的基础上,需要思考如何发挥最佳效能的有效方法,要根据教学需要进行加工处理,优选适合本年龄阶段、体接受能力的表现方式.教师要正确把握语文教材的特点,挖掘有助于提高学生综合语文素养的资源,使校内外资源有机融合,集知识积累、语感培养、思维训练、人文教育、审美教育、写作训练、拓展知识等资源于一体.如在教学《三亚落日》一课时,我引导学生品味课文语言文字,让学生了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情.我围绕“在三亚看落日真有诗意”展开教学,让学生结合自己生活中的体会,感悟在景象皆美的情况下看落日的情调,蓝的天,蓝的海,还有那白鸥的翅尖也好像被海水蘸蓝了.引导学生一边学课文,一边与平时看到的日落对比.在比对中让学生感受三亚的日落与其他地方日落的不同,让学生比较自己观察的日落与作者笔下日落的不同,体会作者构思的巧妙与观察的细致.由于激发了学生的参与意识,学生兴致盎然,学习兴趣浓厚,学习更加深入.

综上所述,教师要把握教材编排、学生发展等特点,进一步优化责任意识、资源意识,不断形成资源整合的合力,达到有效教学的目的,培养和学生良好的学习习惯、情感态度和能力素质,不断提高学生的语言组织能力和读书写作能力,促进学生综合素质的提高.