运用CAI教学引发的

随着国家基础教育课程改革实验的深入推进,运用现代信息技术与各种学科的有机整合,提高课堂教学效率,已经成为现代课堂教学的一大风景.多媒体辅助教学是一种现代化的教学手段,具有许多优越性.在如今的课堂教学中,运用多媒体辅助教学、课堂教学环境的开放已经被越来越多的老师重视.但任何事物都具有双面性,有利就有弊.多媒体只是一种教学的辅助手段,只有广大教师的合理利用,才能起到其应有的作用.

随着信息技术的不断发展,传统的教学模式受到了极大的冲击.计算机辅助教学进入课堂后,的确给教学带来了生机.它通过文本、图形、图像、动画、声音、影视等多种媒体方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,大大提高了课堂教学效率.但与此同时,多媒体应用于教学的过程中也出现了一些值得我们深思的误区.以笔者近几年从事多媒体辅助教学的感受,粗浅地谈一下对这一问题的思考.

一、观念认识上的错位

流于形式,盲目求新.随着多媒体辅助教学的不断发展与推广,多媒体辅助教学的运用逐渐成为了现今课堂教学一种必然的趋势.不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派,才跟潮流,认为在教学中所运用的教育手段越先进,教育思想便越先进.“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件,并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分.

其实,并不是所有的科目都适用于多媒体教学,也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学.如体育这门科目大多数都是在户外进行的,并以活动为主要形式,大部分的活动、教学内容都不适用于多媒体教学；而像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目,其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学,对于那些可用可不用的知识点,或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反.不少专家学者曾提出,过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳,也难以激发学生的学习兴趣.

以计算机代替课堂.在多媒体被泛用的今天,越来越流行把整节课的教学内容都在电脑课件上体现,包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等.其实计算机是不能代替一切的,黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品,在教学效果上它们具有难以替代的作用.如：有条理的板书能在一节课里逐步展示并停留在黑板上,而计算机屏幕虽然也能展示,但画面却是在一节课中是经常变换的.因此,计算机只能发挥其辅助作用,不能成为课堂教学的主宰.

二、课件制作上的反思

1.教学课件的制作费时,重复使用率低.目前市面上流通着各种不同种类的现成教学课件,但是却总得不到教师们的满意与认可.归根到底,主要是因为这些课件的编写者大都不是从事一线教学工作的.作为一线教师,要自己设计甚至制作课件需要花较多的时间,教师们既要钻研教材,查找资料,又要设计课件,往往会顾此失彼,而这些辛辛苦苦做出来的课件的再使用率又很低.所以,教师们在制作多媒体课件时,应学会善于利用共享资源,懂得合作、分工,并能根据各自的要求对资源加以组合,将能在一定限度上减少重复的劳动,提高效率.

2.片面追求多媒体课件的“技术含量”.不少教师希望多媒体课件能尽量精美,“技术含量”

能尽量高一点,一个课件往往包含了大量的三维动画、复杂画面背景、繁多的按钮,并为此花费大量的时间与精力进行制作.这样的课件,对某一节课来说,可能是十分成功的,但不能每节课都这样做.而且繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接,往往会分散学生的注意力,使教学效果大打折扣.因此,只要课件能完成教学任务,能够突出重点、突破难点,便达到了多媒体教学的作用.

三、使用效果上的缺陷

首先,多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面,因此多媒体教学手段在一定程度上阻碍了师生情感的交流,也扼杀了课堂的生动性.教学过程是十分复杂细腻的过程,是学生的认知过程和构建知识的过程,更是师生情感交流的过程.学生是学习的主体,计算机是没有生命和情感的物体,所以谈不上与学生情感的交流.课堂由原来的被教师把持着、控制着,到现在不少教师却完全被多媒体课件控制着.有了多媒体,教师的范读相对减少了,取而代之的是声情并茂的课文录音；有了多媒体,黑板上的板书相对减少等

其次,教学的教学设计上虽然严密,但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,特别是交互性能不强的课件,更是不敢越雷池一步.这种定向式、模式化的教学,严重束缚着学生思维的发展.所以,在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握.

随着新课程标准的实施,自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解,学生被动接受的学习方式,在多媒体辅助的课堂教学中,我们要正确地处理好多媒体的利与弊的关系,发挥其巨大的作用,提高课堂教学的有效性.

（责任编校：卫风）