语文教学的趣味性

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0113-01

语文课理应是最受学生欢迎的一门课.那一篇篇课文,都是经过多年筛选而保留下来的文质俱佳的范文,因此,每篇课文都应让学生得到美的享受.读散文,应领略到祖国河山的壮美,作者奔放的情感；读诗歌,应感受到诗人那澎湃的,火热的胸怀；读说明文,应为获得了许多新的知识而感到欣慰；读议论文,应为作者那严密的思考、精确的逻辑、雄浑的论辩而折服.学生从中应受到爱国主义、集体主义的教育,受到真、善、美的陶冶,获得无可比拟的享受.然而,在多年应试教育的指挥棒下,内容优美、感情丰富的语文课却失去了她应有的魅力.一篇篇课文变成了字词、语法的解析,变成了作者简介,时代背景,段落大意、中心思想、写作特点"几部分的固定模式.这怎么能引起学生学习语文的兴趣呢?没有了兴趣,也就没有了学习的积极性.

怎样才能改变这种状况呢?必须提高学生对语文学习的兴趣,把学生吸引到语文学习上来.如下的做法是可取的：

1.上好语文的第一节课课

教师给学生的第一印象是非常重要的,犹如京剧演员的亮相,如能获得观众的碰头好,那下面的戏就好唱了.

在讲如何学好语文时,如果只讲"预习、复习、笔记、作业"这些老生常谈的话,学生一定会烦之又烦的.如果以王国维谈学习的三个境界为导引,一定可以引起学生的极大兴趣,收到良好的效果.王国维说学习有三个境界："昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.""衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"此第二境也,意思是说学习一定要专注,要入迷,要持之以恒."众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处",此第三境也.意思是说,经过前两境界之后,你就会达到一个质的飞跃,就会在你不知不觉中猛然发现自己的学习有了巨大的进步.这样讲课,既教授了知识,又提高了学生的兴趣,一举两得.

2.备课时注意与课文相关的知识

中学正在学生求知欲极其旺盛的时候,而且学生此时求知的特点是："求广博,不求太深".不广博,无法满足学生对知识的渴求；太深,学生则接受不了,因此,在备课中应注意这些特点.既可以分析课文的内容及特点,又可以适当地扩大知识面,把相关的典故、故事、文化常识介绍给同学.这样学生自己就可以体会到文学宝库中有无尽的宝藏,因而有极大的兴趣去探索.如在备《雨中登泰山》时,可以给学生介绍古代帝王封禅的情况.古代帝王祭天地的最隆重的典礼叫做"封禅".一般是由帝王亲自到泰山上举行的.先到泰山顶上举行祭天的仪式,以报答天之功,叫封.然后再到泰山脚下的一座小山-梁父山上举行祭地的仪式,以报答地之功,叫做禅.在备《长江三峡》时,可以介绍爱国主义诗人屈原投汨罗江的故事,及赛龙舟、吃粽子的来历.还可以讲"昭君出塞"的故事,及"沉鱼、落雁、闭月、羞花"中国四大的典故.这样既扩大了文章的容量,使学生增长了知识,又对学生进行了爱国主义教育,做到了文道统一,还增强了文章的诗情画意,一定会收到很好的效果.

（3.示范朗读,引起学生的情感共鸣）

"三分诗,七分读"好的文章应反复诵读."读书百遍,其义自现".可见单复的诵读有助于文章的理解.而学生一般只会朗读课文,读到文从字顺也就算水平比较高的了,至于诵读,他们几乎很少听到过.老师如果能有感情的朗诵课文,不仅能提高学生课文的兴趣,而且还能够帮助学生更好的理解课文,用你的声音打动学生,引起他们情感上的共鸣,使他们体会到文章的美,体会到作者的情感,去和作者同爱同恨,会受到意想不到的效果.同时,老师在备课时认真诵读,也可以加深对文章的理解.

《长江三峡》中瞿塘峡的雄壮、巫峡的秀美、西陵峡的险峻,各有不同的特点.如果用不同的语气加以诵读,时而慷慨激昂,时而委婉细腻,时而紧迫急促,就更能加深学生对三个峡不同特点的理解.《我的空中楼阁》是一篇非常优美的抒情散文,用轻轻的甜美的声音去朗读,有助于学生理解作者对"独立的、安静的"生活的向往,及热爱大自然的情怀.用慷慨激愤的声音诵读《纪念刘和珍君》,可以使学生听到鲁迅先生胸中悲愤之情汹涌澎湃的声音,可以加深学生对烈士的崇敬,对敌人的仇恨.用平实无华的语调朗读《景泰蓝的制作》,学生仿佛看到叶老在耐心地、通俗地向所有的人解说看中华民族这古老的手工艺品的过程.学生在对自己民族瑰宝有所了解的同时,也对自己一向不感兴趣的说明文产生了比较浓厚的兴趣.

4.讲课语言应风趣幽默

语言是思想的载体.虽然它属于形式,但它的好坏也直接关系到意思的表达.如果仅有丰富的内容,而"语言无味,像个瘪三",也会使人听起来索然寡味的.因此,语文老师的讲课在连贯流畅、词汇丰富、出口成章的基础上,还应尽量做到风趣幽默,形成自己的风格,这样才能吸引学生,收到良好的效果.

要想使自己的语言丰富起来,就必须向社会学习语言,向人民群众学习语言,甚至向自己的教育对象-学生学习语言.这样才能使自己的语言变得生动活泼、充满活力,为讲课风趣幽默奠定基础.如最近学生中特别爱用"酷""爽"两个词,意思是"棒""痛快"的意思.老师在讲《邹忌讽齐王纳谏》里齐王的美男子"徐公"时,如果说徐公长得酷等,在讲《南州六月荔枝丹》里苏轼"日坛荔枝三百颗"时,如果说"那该多爽啊"学生一定感到非常惊讶,老师怎么也会这些词呀?同时这些词也拉进了师生之间的距离,学生会感到很有兴趣.

老师在讲课时还应运用声调的变化、句式的变换和多种修辞方法,使讲课更加有声有色、风趣幽默.

当然,要想讲课能够风格风趣幽默是必须下一番功夫的,教师必须尽量使自己的知识渊博,主义汲取人民群众语言中有益的成分,主义学习当前社会中活的语言,注意了解学生的思想状态,坚持实践下去,定能有较大的收获.

总之,如果我们注意了语文教学的趣味性,就能调动起学生学习的积极性,变督促学生学习委学生主动学习,定能改变语文教学中的恶"少、慢、差、费"的现象,使我们的语文教学迈向更高级的台阶.