游戏与小学英语教学

教师在课堂教学中安排一些有趣的、新颖的、能充分调动学生学习兴趣的游戏,可以把学生对语言知识的学习和语言技能的训练结合在游戏中.从而改变以往英语教学呆板枯燥的状态,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“寓教于乐”的作用.但是,如果课堂游戏设计不合理,可能会导致学生所学的知识不能及时巩固,学习效率低下.我作为在教学一线的小学英语老师,在教育教学实践中也发现了一些问题.

一、游戏与课堂教学中存在的问题

1、游戏参与面太窄.在巩固新单词的课上,教师常常使用金手指的游戏,即由教师报出单词,请讲台上的两位同学在黑板上迅速地指出单词或图片比赛的过程十分热烈,学生们兴奋不已,但仔细想想就会发现,在这一过程中,只有台上的两位学生进行了学习活动其他学生只是观众而已 显然,这个游戏的参与面太少,不可能成为全体同学的共同学习活动.其实,对这一游戏环节可适当进行调整,扩大一下学生的参与面,效果就完全不同了.同样是请两位学生上台比赛指单词或图片,不同的是将教师报单词改为举卡片,由全班同学为他们报单词这样通过所有学生的参与,课堂学习的有效性大为提高.

2、内容单一重复.小学生个性活泼,追求新鲜,如果教师在游戏教学中简单重复,学生就会逐渐失去原有的兴趣,成为旁观者.教师应当避免游戏的单一重复,不断设计新的游戏,才能让学生保持对游戏的新鲜感,让他们乐于学习 如教师要考查学生 warm这个单词,就可以这样问学生：It has 4 letters.The first letter is w.Please guess it. 这样的话,就能有效吸引学生的注意力,将他们的精力集中到英语学习上来,同时还可以训练学生的听力.

二、注重游戏与课堂教学的有机融合

在英语课堂教学中教师应注意游戏与课堂教学的有机融合,把握好开展时机.

首先,于课前应用,吸引学生注意.通过集体游戏,调动全班同学的参与积极性,做好学习准备.如新课伊始,自由问答或唱歌结束后,教师可通过猜词游戏进入新课教学.

其次,于课中运用,强化新知学习通过游戏,可让学生进行情感体验,将教学内容与教学任务以丰富多彩的游戏呈现出来,有利于学生学习新知,发挥潜能.如学英语语音、学英语单词 学英语句型等.

最后,于课后应用, 保持学习热情这一阶段.学生容易疲惫.为了让同学们精神饱满,教师则可设计相关的竞赛类游戏,这样不但帮助学生消除疲劳,还能使其在愉悦中结束新课的学习,让学生意犹未尽,乐于学习.如以传话筒游戏来复习与巩固所学知识；以小组为单位, 教师给每个小组发一张写着本课重点单词与句型的纸,老师发令后,后面的同学通过耳语把纸上所写告知于前面的同学,然后这位同学再将所听到的传达给前面的同学,如此进行最后的同学将所传达的话语说出来或者写于黑板上,传得最准确、最快速的小组获胜.

三、游戏教学应注意的事项

1、教师应根据不同的教学内容, 不断创设新的游戏, 避免出现“ 花架子”, 所设计的游戏必须有针对性, 应为语言知识的学习、掌握和运用怎么写作, 满足学生的好奇心.例如,学习完颜色词语及 “ What colour is it”的句型后, 教师就可以设计做“ Listenand paint” 的游戏.方法如下： 教师提前做一些卡片, 然后说 “ paint the cardblue, paint the card green.” 看谁涂得又快又准, 涂完后可做 “ Listen andpoint”的游戏.接着可做 “ listen andguess” 猜一猜图片颜色. 这个游戏就针对教学内容设计, 为学生学习怎么写作.

当然, 教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性.有些教师在学习完“ eraser, pen, pencil,ballpen, knife, ruler” 这几个单词后, 想用“猜一猜”游戏进行巩固, 但是却使用“What’ s this in English” 这个句型, 很显然这是不恰当的, 因为这个句型的意思是“这个用英语怎么说”,正确的应是“What’s this?”.在这种情况下, 语言情景不合理, 违背了语言使用的准确性.所以教师在设计英语教学游戏时, 必须注意游戏内容的针对性、游戏情景的合理性和科学性以及语言运用的准确性.

2、游戏教学应为教学目标怎么写作.游戏作为一种教学手段,它是为教学目标怎么写作的.任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容和教学目标怎么写作的,只要你愿意设计游戏可用在教学过程的大部分环节,但并不是所有的教学内容都适合游戏教学,这就要我们教师根据

教学要求和教学内容去巧妙地设计,完成课堂教学任务这一最终目的.

3、游戏的设计应具有一定的灵活性和多样化.再好玩的游戏,玩过几次之后就没有新鲜感了,因此,我们在课前设计游戏教学时应充分注意游戏的灵活性和多样化.同样的教学内容可以针对不同班级的学生特点设计不同的游戏教学.

当然,游戏本身就具有多变性和对抗性,学生在做游戏的过程中情绪容易激动,群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱,我们教师一定要预想到在游戏教学的过程中一切可能出现的情况,做好充分的调控措施,确保课堂气氛有条不紊.

四、注重游戏在语法教学中的运用

语法时时刻刻存在着,人们用于交流的一言一语都是在遵循语法规则的前提下进行的.语法规则是在交际的总体意义的背景下展示出来并用以实践练习的.孤立的语法训练模式不被学生所接受,语法应该是在轻松的状态之下逐渐引入学习中的.片面地强调语法的正确性、单调的语法课程势必会挫伤学生刚刚树立的学习新语言的积极性,在游戏中学习语法知识,比起死记硬背来,会有事半功倍的效果.

总之,游戏教学是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一, 它有助于激发小学生的学习兴趣, 减轻压力与负担, 帮助他们掌握知识与技能, 增强参与意识、竞争意识, 培养与他人合作的精神,因此,开展小学英语课堂中的游戏教学, 应注意它的科学性, 使学生们在轻松愉快的环境中巩固所学知识, 从而教师也真正体会游戏教学的趣味性、实效性.