初中体育教学策略

【摘 要】体育课是初中的一门重要学科,对于提高初中学生的健康水平,促进学生综合素质的全面发展,具有重要作用.当前,初中体育教师应当深入研究教学改革发展方向,以及初中生身心发展特点,重视研究提高教学的有效性策略,促进学生体育技能、体育意识和体育综合素质的全面健康发展.

【关 键 词 】初中体育 教学策略 主体 健康发展

一、注重情感交流,建立和谐师生关系

体育教师作为教育者和组织者,必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等.建立和谐的师生关系,是体育教师的一门教学艺术.加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效.体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上.可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂.因此,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道.”要获得这种情感氛围,关键在于教师.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生,教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好的完成教学任务.因此,在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系,使学生在情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务,达到学生喜欢上体育课的目的.

二、增强师生互动,促进学生主动学习

积极有效的师生互动,能形成良好的课堂环境.教师应该在教学活动中积极对学生进行辅导.在教学活动中学生学习脱离学习目标时,给予引导；学生学习过程中遇到困难时,进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时,及时给予疏导.如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置,真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想,成为学生的助手,教学工作的开展就会非常顺利了.如在一节以发展速度为主要目标的体育课上,每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同,因此,要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度,教师可以允许每个人采取不同的练习手段,如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率,腿短的则在自己快速步频的优势下,努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量,跑得快的可以发展反应能力.有的学生提出希望通过球类活动来发展速度,也有人愿意利用跳绳来发展速度.在课程发展速度目标的约束下,每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标,教师既可以起咨询作用,又可以起辅导作用.在这样的课上,学生的学习可以得到很大提高.

三、灵活运用教学方法,激发学生运动兴趣

学生爱动,好新鲜,厌烦过多的重复练习.所以教学方法和练习手段要灵活多变,才能激发学生的运动兴趣,推迟疲劳的产生.教师设置问题,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生学生对所学内容的兴趣.例如,在篮球运球的教学中,原地运球、低运球、高运球、变换路线运球等等,并给学生设置成冲关的形式,完成一种运球,成功一关,来吸引学生完成任务.

另外教师个性化的语言艺术,不但会增强学生对教学信息的吸收,而且会对难点知识起到缓冲软化的作用.语言幽默、有趣,能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练,会让人生智开窍.所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣,引起了同学们兴趣,还加深了学生的记忆.学生好奇心强,采用多种练习手段方法多样化,可激发学生探索实践的,以此激起练习兴趣.如水平一进行前滚翻教学时,让学生体会团身紧,可采用直观的球与直棒的滚动演示；采用双膝夹球滚；采用抱膝滚等方法激发运动兴趣.

四、合理制定教学目标,增强学生参与信心

学生体质参差不齐在体能上应区别对待不能搞“一刀切”,否则就会挫伤练习的热情和积极性.在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康,通过各种活动激发学习兴趣,树立良好的自尊心和自信心.

教师在教学中因人而异为学生制定标准,如立定跳远的远度要求时,根据学生初次跳远不同成绩为下一组练习安排不同组,制定不同远度的跳远标准.在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求,使大家只要全力以赴地参与,均有获胜机会.水平低的孩子在简单的问题解决后,再解决下一问题就像上楼梯一样逐渐达到目的,培养信心的同时激发了攻克难关.这样学生能看到自己的进步度,同时教师也不会因学生一次达不到而心急如焚.

五、真诚客观评价,促进学生健康成长

在体育教学中,在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦.教师激励的语言让学生不断进取,以积极的姿态主动参与,在快乐中完成教学目标.如在跳高练习中,胆小或方法不当的学生因跳不过横杆,造成心理障碍,这时教师就应及时调整学生心理素质,多鼓励学生,让他们克服心理困难,用极高热情投入到学习中.而当学生取得优异成绩和良好表现时,教师真诚客观的表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式,如：竖起大拇指,你真棒、你真行、加油,或赞许、羡慕的目光,或发一张贺卡、一张体育明星照等,这一些小小的举措,不仅能增强学生的内部动机,而且学生会对教师产生亲切感,从而帮助学生树立良好的自尊心和自信心,提高学生的学习兴趣,培养克服困难、吃苦耐劳的精神,养成终身体育锻炼的意识.

总之,体育课堂教学的提高是一个长期的过程,作为体育教师要善于总结,不断提高自身专业素质,把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结,不断地积累经验,发现教学规律,了解学生,因时因势地协调好各教学要素的关系,很自然的就能熟练地驾驭课堂的组织,形成高效的体育课堂教学形式,有效地促进学生身心的和谐发展.