重视化学用语教学,突破化学教学难关

摘 要 ：化学用语是用来表示物质组成、结构和变化规律的专用符号,是国际上化学学科的通用语言,也是学习化学和研究化学的重要工具；只有掌握好化学用语,才有可能学好化学.掌握好化学用语,对化学的学习起到事半功倍的效果.关 键 词 ：化学用语 国际语言 重要工具 化学教学难关化学用语是用来表示物质组成、结构和变化规律的专用符号,是国际上化学学科的通用语言,也是研究化学和学习化学的重要工具；只有掌握好化学用语,才有可能学好化学.化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算等有着密切的联系.化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分,可以说：“没有化学用语就没有化学教学”.抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线,掌握了化学用语这一工具,就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程,就能加深对化学基础知识的理解和记忆,还有助于发展学生抽象思维的能力.因此化学用语在中学化学教学中备受重视,占有举足轻重的地位.九年义务教育初中化学新课标明确指出：要“加强化学用语的教学”.因此,在初中阶段的化学教学中,必须十分重视化学用语的教学.现行初中化学教材中所涉及的化学用语主要有：元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式,电离方程式和微粒结构示意图等,需要学生记忆和掌握的东西较多,因此,化学用语教学历来都是初中化学教学中的难点之一,掌握好化学用语,对学习化学知识起到事半功倍的效果.牢固掌握化学用语这种化学专业语言,了解化学用语之间的内在联系,学会用化学符号进行逻辑思维,是教师向学生传播化学知识的载体,是学生掌握化学知识必不可少的工具.就中学化学学科的特点而论,化学是以实验为基础的自然科学,抽象的化学概念和理论较为集中,陈述性的元素化合物知识和记忆性的化学术语较多.学习这些知识、技能的结构一般是：从宏观现象到微观物质结构,宏观与微观的不断联系及相互转化,从静态的物性到动态的化学运动,从定性的描述到定量的测定和运算,而对于化学用语的学习也应如此.化学用语教学是化学教学的关键,也是全面提高学生化学修养,化学素质的关键.下面就我多年的教学实践经验,谈谈自己在这方面的体会和具体做法.一、分散教学,贯穿始终化学用语由于数量多,枯燥乏味,成了教学难点.教师可以根据教材的内容,有计划地分散难点,让学生轻松地学习,提高学习化学用语的兴趣.例如：在上第一节课便讲了化学在生活中的应用,身边的化学、前沿化学,化学与其它学科的关系,学习化学的重要意义并做了几个生动的实验,一下子提高了学生学习化学的兴趣.此时将初中常用的33种元素符号中的20种结合1-20号元素顺序给出,并帮助学生按每五个一组,1-20号元素共分为四组,像背诵诗歌一样,郎朗上口,学生很感兴趣,很快就能背会.同时,通过谐音,拼音等方式教学生记忆元素符号的方法.同组以及同桌之间互相比赛,看谁记的又快又准确,使原本枯燥乏味的化学用语教学变得活泼有趣.在以后的教学中把余下的13元素符号结合金属活动顺序给出,分散于第一、二单元的教学之中,并且在每节课让学生按顺序读一遍元素符号,让学生在无意识中记住元素符号.在第二单元学完之后,再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生记忆,使每一位学生都能记住并正确书写常见的33种元素符号.在学习第二单元《我们周围的空气》时给出几种常见物质的化学式如：氧气—O2,氮气—N2,二氧化碳—CO2,二氧化硫—SO2,二氧化氮—NO2等.在学习《氧气的制取》时给出高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢、水的化学式.在学习《空气》时,教会学生用文字表达式来表示一个具体的化学反应.学习氧气的性质时,让学生写出化学反应的文字表达式并写出反应物和生成物化学式,这种处理方法既帮助学生巩固了元素符号又为以后学习化学式,化学方程式做好铺垫.在学习元素一节之后逐渐给出常见元素化合价口诀,常见原子团口诀等知识为第四单元化学式的书写打下良好的基础,为第五单元学习用化学式来正确书写化学方程式提前做准备.采用分散教学原则来过好化学用语关,必须天天抓、时时抓.如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知.从我多年从事化学教学经验来看,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语掌握不好,想继续学习很困难,开始逐渐放弃化学的学习.二、化学用语教学要过好四关（一）过好元素符号关世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要.（二）过好常见元素化合价口诀和原子团及其化合价关元素符号及其化合价、原子团及其化合价是我们正确书写化学式的工具,只有记住常见元素及原子团的化合价,才能正确书写化学式,从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来,进而激发学生学习化学的兴趣.因此,一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀来帮助学生记忆.（三）过好化学式的书写关在化学式的教学中,可以从复习元素符号及其涵义引入新课.这样既巩固了元素符号的知识,又为学化学式做准备.并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成,而化学式能简明表示物质组成,为学习和研究带来方便,进而引出化学式的概念.为让学生能更透彻地理解化学式的涵义,再用形象图式描述原子、分子的变化过程,同时用元素符号及其组合与之对照,这样就做到了“名”与“实”结合,使学生能较容易地形成化学式概念,也就为正确书写物质的化学式奠定基础.化学式能否正确的写出,直接关系到能否正确书写化学方程式,针对这一知识点,一般应讲清楚单质和化合物化学式的书写.1、单质化学式的书写应该给学生指明金属单质,固态非金属单质,稀有气体常用元素符号表示其化学式如：铁Fe、钙Ca、硫S、氖气Ne,而氢气、氧气、氮气、氯气等双原子分子,常用元素符号右下角加一小数字“2”来表示其化学式即H2、O2、N2、Cl2. 2、化合物化学式的书写（1）首先,要让学生学会用十字交叉法口诀即正价在左,负价在右,化合价标上头,先约简后交叉,代数和要为零,来书写化学式.（2）其次要向学生讲解化学式中的几种常见读法,如某化某由两种元素组成,从右向左读作“某化某”,硫酸某含硫酸根,碳酸某含碳酸根,硝酸某含硝酸根,氢氧化某含氢氧根等.这样能帮助学生尽快掌握化合物化学式的书写,从而克服死记硬背化学式.（四）过好化学方程式的书写关化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子,是学好初中化学最为关键的地方.掌握好化学式与化学反应的文字表达式,可使学生形成化学方程式的雏形.书写化学方程式,配平是难点,除了讲清最小公倍数法,可通过实例简单介绍“奇数配偶法”,“待定系数法”等.课本中出现的化学方程式,均要求学生一一记忆,并且每周定时检查学生的掌握情况,学完酸、碱、盐后,把书上化学方程式归类即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、其他反应.印成讲义,让学生记忆,并定期检测,做到人人过关,让每一位学生都能正确熟练的书写化学方程式.通过化学方程式的三种读法来帮助学生理解放学方程式的含义,为化学方程式的计算奠定基础.三、加强练习达到读写用有机结合化学用语的记忆和使用是一个循序渐进的过程,不能强求学生一蹴而就,要在不断的练习中加深体会,而且要由易到难,从而使学生达到会读、会写、会用化学用语.教师要及时纠正化学用语读、写中的错误.元素符号、化学式的读、写,化学方程式的配平及其它条件,符号的表示,必须强调规范化.对作业、考试的评分必须严格,要及时发现、纠正错误,避免扩大或养成不良习惯.其次是学生在读化学用语时,常不够严谨准确,如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”,而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”；又如把化方程式C+O2 CO2 读成“碳加氧气等于二氧化碳.”针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的一些命名规则讲清楚；而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数学方程式了.学生在会写会读化学用语的基础上反复练习、巩固,就能达到正确使用的目的.以上就是初中化学用语分散教学和学生学好化学用语的四关原则,加强练习达到读写用有机结合.教师还应对化学用语的有关知识进行及时总结、归纳,以便学生能系统掌握.另外,还应定时加强对学生进行化学用语方面的检测,只有这样,才能把初中化学用语的教学落到实处,从而突破初中化学教学的难关.参考文献：[1]袁珍波.要重视初中化学用语教学[M].北京：北京大学出版社,2009.[2]韩汝女.规范化学用语教学[J].新课程改革与实践,2012,⑵：25-28[3]毕华林.化学新课程理念与实施[M].济南.山东教育出版社,2009.⑵.[4]孙晓兵.初中化学概念教学的几种做法[J].中国教育发展研究,2004.[5]王峰.初中化学作业设计有效性策略研究[J].新校园（理论版）,2011,（6）.