初中历史教学的感悟

【摘 要】在新课程理念下,探索初中历史课堂教学的方法与技巧,充分利用课堂时间,通过教师自身素质的展示,用新颖的教学方式,灵活的教学手段,就能把丰富的历史再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼,提高课堂教学效率.

【关 键 词 】初中历史；课堂教学；感悟

历史教师只有不断地提高自己的业务能力和学科综合水平,依托新课标,根据实际优化教科书,不仅注重教学方法的改进,更要在培养学生学习方法、学习兴趣上下大力气,赋予历史生活化、贴近学生实际,在学习中增长学生的智慧,初中历史教学有效性的提高就不再是个难题.总之,如何提高初中历史课堂教学的有效性,仁者见仁、智者见智.从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法,这里我只是谈了自己几点很浅显的体会.

1.教师要以新修订的课程标准为本,全面理解和把握教材.

教师对初中修订课标的领会和贯彻,最终还应体现在对教材的全面理解和把握上.把握教材分为宏观和微观两个层次.初中历史教学主要还是常识性的教学,对过细的知识点不必过分强调学生记忆,也就是要把重点放在能力培养上.应从宏观上让学生认识历史的发展趋势和发展规律,了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索,理解重要的历史概念,认识不同历史时期的主要特征.在对历史分析的过程中,要以辩证唯物主义和历史唯物主义的理论为指导,进行实事求是的评价,坚持论从史出,史论结合,力求做到科学性、思想性和生动性的统一.修订课标体现的“减负”原则,为我们实现这些目标提供了可能性.对教材微观的理解和把握,需要教师在备课中对全部知识内容,尤其是更新的知识给予充分考虑.如准确讲解时间、空间概念,指导学生阅读、鉴别和分析史料,完善教学设计、训练学生的历史思维以提高能力和素质,等等.总之,新课标、新教材对教师的要求更高.教师应认真学习和掌握新课标,在教学中灵活地、创造性地使用新课标,更深入和全面地理解教材,并深入浅出地讲好教材,从而出色地完成历史教学的任务.

2.教师要让课堂充满浓厚的学习兴趣.

在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,发挥学习的主动性,我们可以采取各种教学方式和手段达到目的.比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等.这样使学生始终有兴奋点,思维一直围绕历史转,从而进发出思想的火花.在教学各个环节中都要注意兴趣的激发.一是结合时事,激发学生的兴趣.上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣.如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等,让学生对国内外的形势变化发展进行思考；二是利用古今对比,激发学生学习兴趣.可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德.

3.活动课是学生们自由发挥的最佳舞台.

新教材独特的一处设计,是安排了单独的活动课.第四课“彩陶之谜团”是第一节活动课.应该怎样上?没有答案.我将活动分为两部分：各组负责一件彩陶,讨论,它的制作、作用等谜团,然后再自行设计一件陶器,描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交流.这两项安排看上去很简单,但实施起来,居然占用了两节课的时间.因为学生们在这片自由的空间里,思维非常活跃,争相发表言论,各执己见.虽然打乱了课时安排,但我看在眼里,喜在心上.比如关于“小口尖底瓶进入水中到底是什么样子”,学生们在组内热烈讨论、想象,而在全班发表意见时,各执己见,纷纷要求上前面画图演示,根据自己的日常生活经验互相争论,终于在课后做了实验后在第二节课中互相达成了统一.这不正是验证了“实验是检验真理的唯一标准”这条理论吗?再比如对一件小女孩形状的陶器,学生们浮想翩翩.有的组认为这是一件容器,用于浇花；有的组认为这是件纪念品,用以纪念这位部落首领的女儿；还有认为这是一件古代乐器琐的特殊形状；更有甚者受电影影响,认为这是装死者内脏用来保存灵魂的.而共同的观点都是认为小女孩在憧憬着美好的未来.讲到这时,每个学生的脸上也都带着纯真的表情.各组之间引经据典旁征博引证明自己的论点是正确的.正是这些活动,大大激发了学生学习历史的兴趣,也使他们更注意课外收集资料充实自己,学生学习历史,不再拘泥于某个知识点,而是以各种丰富的活动和学习方式,增强他们分析问题和解决问题的能力,提高了他们辩论、竞争的意识,加强了审美观,培养了写作兴趣.

4.教师要引导学生联系实际,增长智慧.

因为时空的阻隔,许多历史问题初中学生是很难理解的,一些学生总感到历史教学老是陈年旧帐,尽放马后炮,中看不中用,会产生厌烦情绪.古人云：“六经皆史”,史学家贝内德托.克罗齐说“一切真历史都是当代史”,事实上历史沉淀于现实中,现实里蕴含着历史的传承.历史与现实之间有着密不可分的关系,尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系,增长学生的生活智慧；寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今,拓展思维,追寻事物发展的规律.所以,历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量引导学生联系生活实际,使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去,让学生在历史与现实的联系中学会了解过去,理解今天,展望未来,伴随着历史的学习不断进步和成长.

总之,历史教育是九年制义务教育的一门必修课.实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教育领域的重大任务.因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣.