中学英语语法教学

英语语法教学常常是非常枯燥的,但它对于学生来说又是非常重要的.现在有些教师在语法教学中讲不到位,练不得法,造成学生对语言现象的理解不深不透,使很多学生对英语学习失兴趣,以至最后不得不放弃学英语.下面针对英语语法的几种教学法谈谈自己的认识.

一、归纳教学法

归纳法即教师先向学生逐渐渗透具体的语言现象,然后让学生观察,分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,这样就能使语法知识更容易被学生接受,理解和掌握.例如,在教学“现在完成时”的第一种用法时,教师可以先口头或在黑板上给出例句：He has e here.接着启发学生：Do you know when he came here(你知道他是什么时候来的吗?)Is he here now(他现在还在这里吗?)通过对这两个问题的回答,学生会立刻明白“现在完成时”第一个用法所包含的两个含义,一是表示过去某一动作,二是表示这一动作对现在造成的影响或结果.但此时教师不要急于点明该语法的用法及构成,而应呈现更多的句子,以检查学生对新语法要点的硬有.教师呈现每一个例句后,应留出一定的时间让学生结对讨论.待学生领会该语法要点之后,再引导学生用“现在完成时”改写句子.例如,把两个句子用“现在完成时”连成一句：

（1）He posted the letter last Sunday.The letter isn’t here now.

He has posted the letter.

(2)The students cleaned their classroom last Friday.The classroom is still clean now.

The students he cleaned their classroom.

(3)He went to America yesterday morning.Now he is still in America.

He has gone to America.

在上述语法的教学过程中,学生通过分析,比较和练习若干语句,既能很快理解现在完成时的用法,又能掌握现在完成时的构成.之后,教师再通过反复操练,培养学生对语法规则的利用和能力.这样的语法归纳教学能使学生充分理解和内化语法规则,并使他们逐步构建起清晰且完整的语法知识图式.

二、对比教学法

学生学会了一些语法规则后,在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑.针对这种现象,教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工,引导学生对类似的语法现象进行观察,对比和分析,启发学生找出关键点,并重点加以突破,有针对性地解决语法问题.比如在英汉表达的对比方面,学生往往会犯各种语言错误,其中一些典型的语言错误是由于受母语的影响造成的.例如,由于受汉语思维的影响,很多学生常用“there be”句型表达“有某人做某事”,结果由于未掌握英语句型的特征,在口笔头表达中经常出错,比如：There were many students joined in the activity.如果老师能灵活运用中英文对比,比较中英文相对应部分的不同表达方式与特点,就能有效地减少类似的错误出现.针对英语表达的特点,教师在教学中应作适度的中英文对照,这样才能使学生注意到英语与母语之间的差异,使他们有意识地避免母语的干扰,对英语语法形成更清晰的思路,这比教师在课堂上大量罗列语法规则更有效.

三、活动教学法

活动教学法是目前英语教学中许多老师常用的一种教学法,对学生学习语法知识很有帮助,而且充满了趣味.它能把抽象的语法知识在一些活动中展现出来,可以充分调动学生学习的积极性,使学生的认识结构和主体意识都动起来.例如,教师可以用游戏教学语法规则.有的教师认为游戏只是小学生玩的,不适合中学生,殊不一个设计精巧的游戏活动往往会收到意想不到的教学效果.比如在练习主动和被动两种语态时,教师可设计一个游戏,即一个学生先说出一句主动语态的句子,第二个学生再用被动语态说出这句话的意思,第三个学生必须说出另一句含有被动语态的句子,第四个学生再把这句话改为主动语态.

通过不断地把主动语态改为被动语态,再把被动语态改为主动语态的训练,学生既练习了口头表达能力和听力,又锻炼了思维能力,学生在这种轻松的游戏活动中很容易掌握所学语法规则.

英语语法的教学方法很多,无论教师采用哪种教学法,都应注意精讲多练,培养学生听,说,读,写的能力.只有这样,学生才会有参与课堂学习活动的热情,才能增强自信,感受进步,体验成功.这样的语法教学才具有活力和生机,才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力.