初三作文教学的点滴

点赞:3251 浏览:10402 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

当下学生在作文训练中暴露出来的主要问题为:言之无物与无物言之.针对这一情况,我在作文教学和复习时做了以下一些探索和尝试.


一、 让作文教学与阅读教学携手并进

1. 从课文中挖掘素材,丰富训练.学完课文后,我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点、触点进行扩展、补充、接编和改写.如我们教过古文《陋室铭》之后,学生对这种短小精悍的骈文产生浓厚的兴趣,于是我们引导学生写《学习铭》《作业铭》《上课铭》,收到了较好的效果.如:课上听讲,专心才行.下课休息,不闹则宁.斯是学校,学生叹气.习题做得快,讲义写得急.错误一出现,老师就生气.不能打瞌睡,看小说.唯朋友来谈心,唯同学来欢笑.左有老师说,右有家长叫.学生曰:“何乐之有?”

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2. 教学中抓住契机,多写随感.新教材有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想实际,学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣,碰撞出耀眼的思想火花.我们要紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些随感,这样既有效地提高了学生的写作水平. 比如学习过培根的《论美》,可以叫学生结合现代生活中的现象写写 “论美”的随感,学过了《生于忧患,死于安乐》可以叫学生谈谈现代社会“成才”与“环境”的关系.

3. 从阅读中习得方法,及时迁移.教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法,写作方法等只会在课堂上笼统接受,而当要求用在自己的作文里时就不会迁移了.我们应指导学生认识感悟,品味课文的要点,讲课中及时点拨并在课后作有效的单项写作训练.比如初一初二都学过形容人物声音的句子:“外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里.”(《童年的朋友》);“这些话,从那瘦弱的身躯里,从那干裂的嘴唇里发出来,又慢又轻,可是,它却像沉雷一样隆隆地滚过红军战士的胸膛”(《草》).我们就要求学生运用比喻写一句人物的声音.学生写出不少好的语句:“她的声音如三月的春风,柔柔的,又似崭新的丝绸,滑滑的,一点一点地抚平我那被忿忿不平吹皱的内心.”

4. 审美阅读中顿悟,培养素质.初中生的思想和心理都处于一个不稳定的阶段,审美指向不确定,审美情趣比较广泛,教师可通过教材引导学生去发现,去感受,去体悟,去描绘美的生活,美的世界.比如学习过《紫藤萝瀑布》和《石榴》后,我们引导学生观察学校正在开放的玉兰花,用心感悟写出玉兰之美.学生的写作兴趣高涨,写出了不少美的片段.如:“特别是那莹洁清丽的白玉兰了,它有着玉一般的优雅和高贵,高高的绽放在枝头,没有绿叶的衬托,只是一朵朵白的有点圣洁的花瓣,在阳光下亭亭玉立,花瓣上透露出一点淡淡的从容.这像极了身着白旗袍的女子,优雅从容中又有那么一丝孤寂,但你却能从她的身上感觉到温润与馨香.”

二、 将课外阅读与写作教学紧密结合起来,全面提高学生作文水平

课堂语文学习,时间毕竟是有限的.要想提高学生的写作水平,毫无疑问地要增加课外阅读量,应力求做到好读书,读好书,读整本的书.课外阅读应有计划,有步骤地实施.开学初开列本学期阅读的名著书目,分期阅读,特别是充分利用节检测日的时间.要求每个学生都有一些报刊杂志,要求每星期读三四篇千字精美短文,并认真做好读书笔记,有时也可以师生同读一篇美文,大家交流读后的收获.

三、 多观察,多思考,勤动笔,丰富写作素材

首先要引导学生做生活的有心人,留心身边的人和事,体会自己亲身做的事,积累生活经验,积累写作素材.其次,要引导学生多思考,把读书和思考结合起来,把观察与思考结合起来,这样就可以把所读的东西内化为自己的东西,把观察所得变为自己的生活经验,作文就会左右逢源,言之有物.我们的做法是每周至少写一篇周记,以丰富自己的写作素材,提高写作水平.

四、 批改形式多样,加大习作交流,多多激励

作文的批改采取了“师改,自改,互改和生改”四种最基本的形式.1.师改.每次作文后,教师抽取近半作文进行批改,目的是了解此次作文的情况,找出优点,差距,然后全班评讲.2.自评.学生作文后,要求他们自己朗读一次,然后从文中画出自己最满意的句子,做旁批.最后用一句话给自己的作文写评语.3.互评.周围的同学交换作文进行批改,要求从别人的作文中至少找到一处闪光点,作好旁批,然后写评语.4.生评.学生作文后,每个班选两个学生来批改作文,要求他们给出书写分,找出闪光点,再下评语,批改后做好记录,上课时由学生评讲.

(作者单位:丹阳市第八中学)