人为本的高校教学管理

摘 要 ：教学管理是高校的基本工作,其成效直接影响到高校的正常运作和进一步发展.在新的时代背景下,高校教学管理应该强化以人为本的管理理念,达到提高教学管理质量,促进高校进一步发展的目的.

关 键 词 ：以人为本 高校 教学管理

随着我国高等教育的进一步发展,我国的高校迎来新的发展机遇和挑战.在新的时代背景下,众多高校只有不断提高高校教学管理的质量和效率,才能保持自身的竞争力,并进一步提高自身的综合实力.

因此,众多管理者开始在高校教学管理中融入以人为本的管理理念,以求能够提高学生的学习积极性以及教师的工作积极性,最终达到提高高校教学管理质量的目的.但从目前来看,高校教学管理中还没有充分渗透以人为本的理念,还缺少相应的理论作为支撑.

基于此,本文在此对以人为本的高校教学管理进行研究,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴,并推动高校的进一步发展的与建设.

1. 开展高校教学管理工作问题

1.1给予学生的自由选择权利不够

从本质上说,要将以人为本理念融入高校教学管理中,这就必须要在管理中以学生、教师和相关管理者为中心,要认真考虑他们的真实需求,要从他们的需求出发考虑问题,并以此为基础制定相应的教学管理制度.但是,在当前的高校教学管理中,管理者并没有真正考虑学生的需求,没有从学生的需求出发来制定相关的制度.

同时,在我国众多高校中,教师仍旧以期末考试作为评价学生的重要标准,片面的以学生的成绩作为衡量学生的重要标准.部分高校虽然表面上提倡注重学生的全面发展,并重视学生的能力,但仍旧以学生的学习成绩作为选拔优秀学生、评定奖助学金的重要指标.

在这种背景下,学生无法在高校中自由的表现与发挥,也并不拥有自由的选择权.这一点从根本上违背了以人为本的核心理念,阻碍了高校教学管理的发展.

1.2教师的地位并不高

同时,以人文本的高校教学管理要求管理者重视教师,需要考虑教师的需求,并充分考虑教师提出的建议和意见.但是,在我国大部分高校中,教师的地位并没有达到相应的高度.以高校的课程设置来看,高校教师作为教研工作者,高校应该充分考虑教师的研究成果,并以此为依据设定更科学合理的课程.但在实践中,大部分教师只能够接受高校的安排,其所提出的教学意见通常被管理者忽视.

与此同时,高校教师不但是一名教师,同时也是一名学术研究者.高校作为教学教研的重要阵地,理应支持教师进行教研工作,应该给予教师足够的时间、空间以及其他各方面的支持,来推动教师的教研工作.但现实中的高校教师更多的履行的是自己的教学职责,高校没有提供给教师相应的教研机会.

此外,在当前众多高校中,教师也没有直接参与到学校的管理中.虽然我国已有《教师法》规定了教师应有的权利,但在高校教学管理中没有得到体现.

1.3教学管理缺乏

另一方面,在高校的教学管理中,应有的氛围却并不浓厚.管理者要在高校教学管理中渗透以人为本的理念,就应该重视教学管理者的权力和需求,需要在教学管理中突出其重要性.

但是,我国当前的高校教学管理仍然存在行政僵化等问题.具体地说,高校的教学管理严格按照相应的制度进行管理,导致管理者没有足够的自主权.而在高校的各个领域中,工作职能的区分较为苛刻,导致高校的教学管理存在严重的弊端.与此同时,教师无法参与高校的教学管理,而学生更加不能参与到管理中,这就将高校的教学管理完全交给一个部门,使其缺乏应有的性.

2.如何在以人为本理念支撑下开展高校教学管理工作

2.1尊重教师突出教师的主体地位

管理者要在高校教学管理中突出以人为本的理念,首先要做的就是尊重教师,并突出教师的主体地位.换言之,管理者需要发挥出高校众多教师的能力,使其参与到的高校教学管理中.

首先,教师的地位应该得到提高,高校需要正视教师的地位,需要支持教师进行日常的教学教研工作,并为教师提供教研的场地、人员以及物资.随着教师职能的体现,其才能更好的履行个人的职责,才能够在工作中感受到和乐趣,并在不断实现自我需求的过程中提高自身的工作质量和效率.

其次,教师应该真正参与到教学管理中,特别需要在教学发展以及课程设置等方面发挥自身的职能.从另一个角度而言,高校管理者需要在学校定位、专业设置、人才培养模式和课程建设、教学方法及其教学改革等方面,必须充分尊重教师的意见,要尊重教师专业性的意见和建议.

2.2将学生的发展当作教学管理工作的核心

从某种意义而言,高校的教学管理工作是为学生怎么写作的,不断提高高校的教学管理质量,其根本目的在于更好的为学生怎么写作,最终引导学生成为更加优秀的人才.

因此,管理者在高校教学管理中需要将学生的发展当作教学管理工作的核心,并以此为导向进行教学管理工作.

一方面,管理者要给予学生一定的自主选择权,同时要尊重学生的个性以及学生的选择.这就需要高校管理者在课程选择、专业选择等方面给予学生足够的自主决策权.同时,学生应该能够在不影响正常毕业的情况下更换自己的专业,使学生能够更好的规划自己未来的人生道路,使学生能够更好的成长与发展.

另一方面,在教学管理中,教师对学生的评价应该是全方面的.换言之,管理者应该通过更加科学的教学管理制度对学生进行全面科学的评价,并肯定学生的优点与能力,使学生的个性能够得到发展,并将其塑造为自身的优势.这就需要我国众多高校对评价的方式和内容进行改革,不能再以学生的期末成绩来衡量学生.

2.3在教学管理中突出以人为本的理念

最后,当前的高校需要对现有的高校的教学管理制度进行改革,要在教学管理中突出以人为本的核心理念.

首先,对于教学管理者而言,高校应该给予其一定的决策权,而不再是一味地按照死板的制度和规定进行管理.其次,高校应该根据实际的情况进行部门和职能的重新划分.例如,在学术研究的领域,高校管理者应该适当地放权,要将决策权交到各个院系,通过专业教师和学者的研究和讨论进行决策.这就在制度的方面提高了高校教学管理的效率,避免大量僵化的程序降低了高校教学管理的质量.

其次,高校需要应该考虑到教学管理者的真实需要,同时需要尊重教学管理者的想法和意识.换言之,高校管理者不但要在教学管理中尊重教师和学生,也需要尊重教学管理者.因此,高校应该制定相应的激励制度,要尊重教学管理者的真实需求,并为其制定相应的激励制度.在激励制度的支撑下,教学管理者的工作积极性才能得到激发,才能提高其工作的质量和效率.

3.结束语

总的来说,以人为本是可持续发展观的核心理念,并且已经被广泛应用于现代管理学领域,这已经足以体现以人为本理念的先进性.因此,为了迎合时代的发展以及高校进一步成长的趋势,管理者应该在高校教学管理中融入以人为本的管理理念,并以此为基础对传统的管理制度、管理模式和管理内容进行改革与创新.这就需要众多管理者在本文研究的基础上通过实践管理工作不断总结和交流,提高高校教学管理工作的质量,使高校能够正常的运作并促进其进一步的建设与发展.