小学高年级数学教学之我见

摘 要：数学作为小学一门重要的基础课,对于学生的成长和发展意义重大.因此,作为数学老师必须要讲究教学策略,提高教学实效性.本文结合个人六年级数学教学实践,对小学数学教学进行了探索研究,提出了几点教学建议,仅供参考.

关 键 词 ：小学高年级；数学教学；研究

作为基础教育的重要课程之一,小学数学的作用和意义不言而喻.本文结合六年级数学教学实践,就如何构建高效课堂谈几点看法.

一、树立科学的教学理念,提高课堂教学实效性

在传统教学观念中,数学教学便是教师的讲解,学生的记忆,就是单纯地把教师知识库中的东西转移到学生的脑海中,这也是应试教育的一大特色：灌输性教学.在此过程中,教师按部就班,学生被动接受,整个课堂毫无生气,导致课堂效率低,学生成绩上不去.实施素质教育以后,首先要求教师转变教学理念,教师需要实施科学有效的教学活动,引导全体学生主动、愉快地学习.具体内容为：一要从整体出发进行课堂教学指导,即积极调动课堂教学中师生以及教学教具等所有因素的作用,进行资源优化合理配置,优化课堂教学效率；二要注重传授学习方法,把课堂教学演变为由教师“教”会学生“学”的过程,让学生在师生合作、共同努力的氛围中得到进步；三要引导学生主动学习,锻炼他们自主学习、独立思考的能力,在此过程中增强他们面对和解决问题的信心和勇气；四要营造轻松愉快的课堂气氛,实行寓教于乐,使学生在身心愉悦中获得进步.

二、分层设定学习目标,积极开展合作学习

目标是动力的源泉,榜样能够指明方向.通常情况下,按能力水平的高低,我们可将学生划分为后进生、中等生、优秀生三部分,对于这三部分学生我们应分别为他们设定不同的学习目标,并选出各水平段的学习榜样.让所有学生都能按照既定目标,朝着榜样的方向加倍努力.另外,教师还应引导学生积极开展合作学习,为学生创设一个相互沟通、讨论、交流的良好平台,使它们能够在一个积极参与的大环境下,产生更多、更深刻的体验与感受.例如在学到《圆的认识》这节课时,我们可以创设如下教学情境：一位老师的周围有9个学生.要求老师与每个学生的距离一样,学生应该怎么站?你能想出办法吗?先让学生独立思考,然后再展开组内讨论,学生们把各自的方法进行比较和分析,最终得出结论,与此同时也掌握了教材的知识.

三、挖掘教材生活化元素,促进教学活动生活化

数学来源于生活又应用于生活,教学活动生活化就是将理论知识与生活实践相结合,让学生畅游数学的海洋,通过亲身实践去体验数学,唤醒学生类似的情感体验与思维意识,激发学生参与学习活动的积极性,领悟数学概念的实质,提高学生运用理论知识解决实际问题的能力,让学生意识到数学的价值.生活化教学遵循学生的发展规律,符合时怎么发表展的需求,真正体现了数学的应用价值,是培养学生创新思维的一种行之有效的教学手段.那么如何才能促进教学生活化,开展生活化教学呢?首先课堂教学要立足于生活,挖掘教材中的生活化元素,拉近数学课堂与生活间的距离,利用生活中蕴含的数学思想和教材中蕴含的生活化元素互通有无,创设活动情境,让学生觉得数学无处不在.例如,在学习“圆的周长”这一节课中,教师可以大胆突破,组织学生自主探究,让学生亲身经历知识的推导过程：以学习小组为单位,鼓励学生借助生活中的对象自主探究,寻找直径与圆周率之间的关系,这样一来,就成功地将书本知识与学生的实际生活联系在了一起,为学生提供了一个生活化探究平台,教学效果自然事半功倍.

四、引导学生动手实践,提高学生操作技能

数学教学要注重培养学生的实践操作能力,让学生切身感受知识的形成过程,获得丰富的感性材料,促进学生对知识的理解和掌握.例如,在教学“轴对称图形”时,当学生初步掌握轴对称图形概念,并能正确判断正方形、长方形、等腰三角形等图形各有几条对称轴时,教师可以设计这样一个问题：“平行四边形是不是轴对称图形?”有些学生认为平行四边形两对边不但平行,而且相等,所以说它是轴对称图形.这时,教师可以让学生自己制作平行四边形,并在桌子上折一折、叠一叠,看看到底是不是轴对称图形.学生通过实践操作,最终明白了平行四边形并不是轴对称图形,这种实践操作的方式,不但有助于调动学生的积极性和主动性,而且让学生在动手动脑的过程中感受到了知识的形成过程,丰富了学生对知识的感性认知,提高了学生对知识的应用能力.当然,在具体操作之前,教师要根据教学内容,认真研究教学用具,精心设计操作环节,重视操作启发和指导,引导学生仔细观察操作步骤,通过语言描述来促进知识的深化和内化.

总之,作为工作在教学一线的数学教师,我们必须从小学数学课教学实践出发,根据数学课的课程特点以及小学生的心理发展特点,不断改革和创新教学方法,坚持以人为本的基本教育观念,坚持学生的主体地位,全面落实素质教育,提高数学教学的质量.