小学数学教学方法和策略设计

摘 要： 数学教学既是一门科学,又是一门实用艺术.教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动,作为一门艺术,它需要融入设计者诸多的个人经验,并根据教材和学生的特点进行再创造,灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略.

关 键 词 ： 小学数学教学 教学设计 教学方法

小学数学教学设计是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动；它是一门艺术,必须融入设计者的丰富经验,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决教学问题的方法和策略.

一、优化教学内容设计,找准教学设计的基本点

优化教学内容,要根据教学目标和学生实际,运用现代化的教学手段和教学方法,对教材进行整合、开发、创新处理,分散教材的难度,减缓知识的坡度,使教学内容更趋于合理,让教材的教育教学功能得到充分体现,切实提高教学效率.

1.处理好四维目标.义务教育阶段的数学课程,根据《基础教育课程改革纲要（试行）》,结合数学教育的特点,确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标.体现了数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且是为了学生在数学学习中,掌握基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的理解,产生浓厚的学习兴趣,提高数学素养.

2.设计好教学目标.教学目标既是教学活动的出发点,又是方向.小学数学教学目标不仅包括知识和技能,还包括数学思考、解决问题,以及学生对数学的情感与态度等方面的要求.对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学.在进行小学数学教学设计时,要紧紧围绕“三维教学目标”,即从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度设计教学内容.在设计中要做到重“知识”,也要重“技能”；重“过程”,也要重“方法”,还要重“情感、态度、价值观”,注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体.

3.组织好教学内容.教材是教师教学的一种依据,是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源.教材内容是一个静止的知识库,与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合.有效组织教学内容是教学设计的一项重要工作.设计前教师要分析教材的编写特点,领会编者的意图,把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用.要根据学生的认知规律,注意知识的呈现顺序,即先出现什么,再出现什么.要分析教学中的重点和难点.在设计相应练习时,要增强练习题的针对性、层次性,真正达到形成、巩固与应用知识的目的.教师要从学生实际出发,创造性地使用教材,大胆取舍教材内容,可打破章节顺序,有选择地、科学地进行再创造、再加工,合理优化教材结构.

二、敢于尝试,勇于创新

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,在国家着重发展创新型社会的道路上,教学活动的创新是不可或缺的前进动力.新课程标准下培养学生的创新能力,应从以下方面入手.

1.营造和谐的教学氛围,激起学生的创新热情.自由、、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的必要条件和有力保障,在课堂教学中实现创新教育必须以宽松、和谐的师生关系为基础,因此,教师应该尊重学生,对学生一视同仁,使课堂氛围自由、轻松.只有在轻松愉悦的氛围下,学生才能对所学的知识充满求知的渴望,产生浓厚的学习兴趣,大胆探索和尝试,从而最大限度地开发创新潜能,体会成功的喜悦.

2.培养直觉思维,点燃创新火花.爱因斯坦曾说：“直觉可以说是思维的洞察力,直觉能够认识事物的本质和规律,创造活动几乎就是直觉.”教学中不仅应重视学生理性分析思维能力的培养,而且应鼓励学生对数学问题进行大胆的检测设、猜想和推测,发展直觉思维,培养创新意识.

三、优化学生学习方式,找准教学设计的关键点

教学目标能否实现,很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的优劣.教师要重视学法指导,让学生的学习方法产生实质性的变化,提倡“动手实践、合作交流、自主探究”,逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展.

1.动手实践.动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一,在小学数学教学中起到十分重要的作用,它是用外显的动作驱动内在的思维活动,从中感悟、理解知识的形成,体会数学学习的方法与过程.在教学设计中,教师要结合教材特点、学生年龄特征,恰当地运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习.

2.自主探究.探索是数学的生命线.探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点.对于教材中那些后继性较强的教学内容,应大胆放手让学生自己去探索,去发现.学生学习数学知识的过程,本来就应是主动地构建知识的过程.创设有效的探索场,是学生进行有效探索的前提和保证,教师要对教学内容进行有效开发,要勇于创新,在吃透教材、吃透学生的情况下,不断创设行之有效的探索场.

3.合作交流.当今时代科学研究的主要方式是集体研究,通常组建研究小组,按一定的方案,合作有序地研究并最终达到研究目的.合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动,对于调动学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用.在教学设计中要合理设计合作交流活动,当学生自己独立解决某个问题,遇到困难,需要他人帮助时,主要在教学的重点与难点处,在知识易混淆处,在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中,要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计,为它们预设好通道,预留足时间,才能收到良好的教学效果.

教师要根据各个学生的能力差异,设计有针对性、实效性的教学内容,不能降低教学要求,要做到因材施教,使教学内容在学生的“最近发展区”内.帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法指导,切实提高学生的数学素养.