高校管理队伍的教学管理能力探究

摘 要:本文从高校的教学管理队伍出发,分析了团队中的具体管理层次以及教学分工.然后对当前教学管理人员职业素质提出了一系列建议.关 键 词 :高校,教学管理,职业素质

高校的教学是学校各项工作的主旋律,教学管理工作直接关系到教学秩序的稳定及教学质量的提高,因此,应当针对当前我国高校教学管理队伍的状况,结合形势发展的要求,加强素质专业化建设.

一、教学管理队伍整体结构

第一,为适应高教发展的需要,顺利完成学校的各项教学运行、教学改革,教学管理队伍必须配备齐全.教学管理队伍分校、院(系)两级,应包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、院(系、部)分管教学的院长(主任)、教学秘书等教学管理人员.

第二,教学管理队伍在年龄、学缘、专业、职称、学历等方面要有合理的结构.年龄的提出是为了以老带新,队伍不断层,制度不脱节,并且充分利用老一辈的做事慎密和新一辈的思维活跃,从而实现规范和创新的双赢.对教学管理人员提出学缘、专业的要求,是为了利用管理人员之间不同的学习经历,从而在管理观念上、管理方法上以及管理手段上互通有无、互补长短的考虑,使学校内部的教学管理工作也能呈现“百家争鸣”的局面.职称、学历的提出是出于管理能力的考虑,一般来说,高职称、高学历的教学管理人员无论在工作接受度方面,还是组织能力方面或是工作创新方面都明显优于他人.

第三,队伍稳定是学校教学管理做到规范的先决条件.队伍稳定最重要的表现是管理人员的任职时间长短.管理人员中的领导更换频繁,会导致学校大政方针不稳定、人心不定、无所适从,最普遍反映在教学院长(主任)迭换,常常引起同一个专业的人才培养目标在短时间内产生截然不同的看法,导致课程体系、教学内容等一系列教学文件重新修订,很不严肃.普通的管理人员流动性偏大,常常会在工作交接中出现问题,造成大大小小的教学事故,由于新手一般不能很快领会工作的轻重缓急,容易引起文件精神的上传下达不周.管理队伍不稳定最大的弊端在于使管理工作常常处于应付的状态,忽视或无暇顾及资料的收集、数据的统计、结果的分析以及方法的改进,缺少了对教学管理工作的总结、研究,最终导致学校的教学工作得不到全面的提高.

二、教学管理人员职业素质

除了在结构上应该符合上述条件,教学管理人员必须有良好的素质,这种素质并非仅仅表现于学历或职称的高低,也不仅仅是队伍的稳定,而是应具有符合教学管理的必备条件.

第一,教学管理人员应该具有从事教学管理工作的能力.

1、良好的语言和文字表达能力是教学管理人员能与别人进行良好的沟通,使学校的各项制度得到支持的必备条件.

2.具有一定的计算机应用能力是教学管理人员适应管理手段现代化、提高管理效率的基本业务素质.

3.懂得高等教育管理的基本理论知识,熟知教学运行的基本规律是教学管理人员做好管理工作的前提.

4、具备一定的教育法律法规知识,了解高教发展的新形势、新政策是教学管理人员适应办学自主权扩大,制定切实可行的办学政策、措施的先决条件.

第二,教学管理部门属于怎么写作部门,其管理人员应该具有很强的怎么写作意识,应该处处体现以师生为本的思想,尊重师生的选择,努力调动师生的积极性.

1、“依法治教”是教学管理人员为师生做好怎么写作工作的关键.依法治教首先要求管理人员熟悉掌握学校的各项规章制度,严格按照制度规定行事,对于部分师生不能理解的规章制度做好解释工作,使师生能够尽量满意地接受各类事务的处理意见.

2、“门好进,脸好看”是怎么写作意识强最直接的表现.教学管理并非机械地执行各项规章制度,在严格执行规章制度的过程中往往会遇到有思想障碍的师生,管理人员以礼待人、以诚相待的态度会影响师生感情的变化,使得学校的规章制度得以顺利实施.

3、实行“首问责任制”是树立教学管理部门怎么写作形象的最佳途径.学校的各项工作均是围绕教学工作开展,对于师生来说,在不能搞清某件事情的具体负责部门或具体负责人员的时候,最先想到的往往是教学管理部门或教学管理人员,而这种情况往往比较多见,大到入学、注册,小到粉笔、电源,甚至卫生,前往教学管理部门咨询的很多.遇到这种情况多了,往往导致教学管理人员烦不胜烦,事实上很多事情教学管理人员自己也不知道找谁比较合适.“首问责任制”的建立要求教学管理人员不仅清楚内部具体工作的人员分工及具体工作流程,还应该了解学校其他部门的工作职责,对于自己能解决的事情应及时给于解决,对于不能解决的事情,要为来访这说明该项工作的具体负责人,并帮为联系.

4、工作职责分明以及“分工不分家”的做法是做好怎么写作工作的前提.分工明确,不出现管理真空区,以防责任相互推诿,而“分工不分家”是在某一工作的具体负责人不在的情况下及时为师生提供怎么写作的保障.

5、经常性调查师生意见,了解师生对教学怎么写作的需求,是进一步做好怎么写作工作的途径.发放师生调查表、召开师生座谈会、建立学生教学信息员制度等途径可以及时了解对师生对目前教学管理工作的态度以及改进的意见甚至是学校整个教学工作的努力方向,从而及时调整管理的重心或方法或手段,达到怎么写作最佳的状态.

三、教学管理人员的研究能力

第一,教学管理部门不仅是一个管理部门、怎么写作部门,更应该是一个研究部门,教学管理队伍应该是一支“研究型”队伍.

1、教学管理工作的学术性很强,如专业的设置与改造、教学计划的制(修)订、课程体系与教学内容的改革、教学质量的评价与管理、优秀教材的选用与推广,都是有很强的学术性与实践性的研究课题[2].教学管理人员只有通过不断地观察、分析、学习、研究,才能使学校的各项教学工作、规章制度符合教育发展的需要,符合学校发展的需要.

2、高等学校是精英群集的场所,教学管理人员面对的是有高深学问的教师和反应敏捷的大学生,他们学识渊博、思维活跃,看待问题十分全面,要能给这些人提供良好的怎么写作、胜任对他们的管理甚至指导,管理者必须具有相应的学术水平.

第二,积极参加各类专业素质培训,开展各项教学管理研究活动,总结管理经验,做一个研究型管理者.

1、做一个“学习型”的管理者是做一个“研究型”管理者的前提.要参加各类教学管理培训班、进修班、学位班,提高自己学历的同时,认真学习管理的基本理论和高等教育的基本知识,及时了解国内外教改新动向,熟知上级部门对高等教育的各类大政方针,用教育学、管理学的知识武装自己的头脑.

2、深入调查是“研究型”管理者的法宝.调查是研究的基础,深入调查是做好管理工作的必要手段,通过调查可以发现管理现状的不足、了解师生的需求以及社会对学校的培养人才的需求、可以更好地领会教育方针政策.调查的方法有问卷调查、走访、座谈会等,调查的范围有校内师生、用人单位、兄弟院校、教学主管部门等.

3、参加各类学术研讨会有利于管理者对教学管理观念、手段、方法进一步深入领会.学术研讨会是一次调研的机会,更是一次交流学习的机会.

4、积极总结工作经验,对管理中产生的数据进行及时的统计分析,申报各类各级的教改项目或科研项目,把开展研究作为管理工作的必要组成部分,是研究与工作相辅相成.

5.撰写科研论文、调研报告、工作总结是教学管理人员的研究成果得到理论提升的最终体现,对教学管理的改革有实际的应用价值.