《在家里》教学反思

《在家里》是一年级学生开始接触生字、开始识字的初始阶段,激发他们识字的兴趣,让他们有技巧地识字,是这个阶段的重点.这篇课文要求识记8个生字,会写2个字.从数量上看,本课的识字量很大,而且这些生字学生平时都接触较少,给学生的学习带来了难度.

在设计这节课之前,我考虑的是,如何把这些字串在一起教给学生,让学生记得又轻松又有效?而又考虑到低年级的孩子平时说话的语序都比较乱,于是,我试图将这节识字课与写话结合在了一起.想着趁此机会,让孩子学习生字之余,还能练练说完整的话.我设计了这样几个环节：

一、观察课中的插图,有序地说出插图中的物品,并用“小红家有等”的句式,把物品用完整的话介绍出来

这样既能对生字和句式进行初步感知,又能更好地引领孩子开始形成逻辑性思维,有意识地把一件事完整地叙述出来.学生个别介绍完后,当即进行小老师带读、小组读、全班认读等形式多样的拼读.从效果上来看,学生都非常积极而且兴趣高涨地有了表达的.

二、待学生对生字的记忆到达一定程度后,再抛出另一个句式“我家有等有等还有等”,让学生试图把三个物品串在一个句子里表达出来,做到进一步强化词语记忆和说话训练

由于学生前面已经开始掌握了生字词和简单的句式,接着学生开始像打开了话匣子,说得不亦乐乎了,因为他们不仅开始发现图片中的许多物品自己家里也有,还发现原来可以通过这样的方式,有方法、有技巧地说完整、漂亮的句子,通过这样的句子能把自己家里的家具串着介绍出来,于是学生参与的热情越来越高涨.经过几轮句子分享后,这些词语基本深入了学生的脑海,甚至还掌握了句子的运用.这一环节的效果是令我惊喜的,课文中几个简单的生字词已不能满足学生在说句子时的运用了,他们的思维开始打开了,说出了许多平时日常接触到的家具的词.

三、顺势引导学生观察图片,进行完整叙事,强调观察图片中的时间、地点、人物、他们在干什么,做到了词语入篇的深化认识

进一步激发学生学习的兴趣,学生特别积极地说着自己观察到的故事内容,而且越来越接近课文内容,最后基本上能按叙事模式把插图内容说出来,甚至他们还用上了一些形容词,令我感到惊喜万分.一节课下来,学生识字不再停留在枯燥的反复认读,而是能学以致用,把字词入句、入篇,同时又让他们接触了写话与叙事,学生显得兴趣盎然.最后,学生还能结合课后的图片,仿照课文的内容,进行了简单的仿写.

我想,一节无愧于心的语文课,无非也就是看到学生在这节课里不仅学得开心,而且学有所得.

（作者单位 广东省深圳市坪洲小学）

编辑 马燕萍