实验教学中要巧用多媒体

物理课程教学中实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程,但在某些情况下,运用多媒体实验课件代替实际实验,也不失为一种很好的方法.物理是一门以实验为主的学科,实验在物理教学中处于重要地位,它是检验物理原理和物理规律的标准,在教学中应让学生自主操作、观察和探究,从而获得第一手资料和直观的真实感受,这是多媒体课件不可完全替代的.但是多媒体传播速度快,预设性能好、多通道传输信息、能加大教学容量,能以其强大的图、文、声、动画再现物理现象,进一步使知识系统化和结构化.所以多媒体可以成为物理实验教学过程中的辅助手段,而且在实验教学中,巧用多媒体技术,可以使实验效果锦上添花.

一、巧把多媒体作光源,光学实验中离不开光源,多媒体中的投影仪就是一个很好的光源,利用它来进行光学实验效果比实验中的一般光源更好

例如：投影出来的光能直接看出是沿直线传播的,如果效果欠佳,可以在传播的边沿加一些烟,效果就十分明显了.影子实验,直接利用投影出来的光,把手伸出来,在白色荧幕上就可出现可爱的影子.三棱镜的色散实验受太阳光的条件限制,有时无法在课堂上和内容同步进行.有了投影仪的光源,可以直接把三棱镜放在光源和荧幕之间,慢慢调整角度,就可以在白色荧幕上出现彩色光带,效果特别明显.这样既充分利用了教学设备,又改善了实验效果.

二、利用互动性强、仿真度高的课件,模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验

在农村中学,本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化,再加上有些实验仪器十分落后,学生操作起来很不方便.所以在好多时候,面对一些分组实验和演示实验,老师只能对照课本“纸上谈兵”,这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析的能力,从而失去了实验预期的教学目的和意义.为了弥补农村中学实验教学中的不足,我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能,下载或制作了互动性强、仿真度高的课件.上课时,让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作,模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验,达到了和实际操作的实验一样的学习效果.

例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前,本人考虑到实验室中没有电动小车,改为其他形式的实验又不好组织.于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高,可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件.课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面,逐步引导推进实验进程.在教学时,我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作.学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样,在既轻松又需要不断动脑思考的情况下,圆满地完成了这次实验探究教学任务,达到了事半功倍的效果.

三、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中,总有些实验不易在教室中直接演示操作,有些实验即使可以演示操作,但可见度比较低,学生不易观察.更有一些演示实验,根本就没有仪器和药品进行实验演示.这时,我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录,然后通过自己的加工、组合,制成内容充实、互动性强的演示实验课件,由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范,同样也可以顺利地完成教学任务.

在实际课堂教学中的一些演示实验,如水和硫酸铜溶液的扩散实验,由于现象发生需要的时间太长,在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示,由于仪器小,观察部件细微动作的可见度比较低,演示效果也很不理想.鉴于此,本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段,整理了大量的演示实验实录和动画资料.根据教学要求和教学需要,对这些资料加工、组合,并补充了大量的描述性语言,组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件,供演示实验教学随时调用,取得了一定的效果.

四、利用课件重现和重作实验,为实验的综合复习夯实基础

中考复习中,实验的复习是整体复习中非常重要的一部分.由于从初二到初三相隔时间比较长,好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘.尤其是学习能力较差的学生,对前面学习过的实验内容和操作技能,要么全部遗忘,要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆.如果就这样进入全面的实验复习,学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥,模棱两可.因此,中考实验的复习,单纯通过老师的讲授和学生作业练习,很难达到预期的复习效果.所以复习过程中,对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性.但由于复习时间紧张,对演示实验现象的重现和分组实验的重作,实际上又不可能.这时,运用前面提到的互动性强,仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件,就可以由老师或学生在课堂内外,利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验,这就使学生能既快速又方便地熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法,对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础,为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习提供了极大的方便.

最后需要说明的是,课件虽然不必要也不可能完全代替实验,但在实验教学中,有时或有些情况下,却能弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显、实验复习中的不便等实验教学的不足.只要合理运用多媒体实验课件,可以代替完成部分实验教学和学习任务,并能达到较好的教学和学习效果,让实验教学变得更灵活、更丰富.

（作者单位：河南省登封市大金店镇第一初级中学）